宗宪春 金志民 蔡赫 宗灿华 杜东波 郑明顺

摘 要：从生物科学专业培养目标、课程体系构建、从师技能培养等方面，阐述生物科学类教师教育人才精英化培养模式，为科学建构生物科学类教师教育人才培养模式提供理论基础和实践依据.

关键词：生物科学；教师；培养模式

[中图分类号]G642 [文献标志码]A

Study on Training Mode for the Elite of Biological Science Teacher

ZONG Xianchun，JIN Zhimin，CAI He，ZONG Canhua，DU Dongbo，ZHENG Mingshun

（1.College of Life Science and Technology，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011；2.Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China；3.No.2 HighSchool of Zhao Dong，Zhao Dong，151100，China）

Abstract：Training mode for the elite of bioscience teacher was described from training target of bioscience speciality，construction of curriculum system，cultivation of teaching skills. The theories and practice basis was provided in order to construct personnel training mode bioscience of teacher education.

Key words：bioscience；teacher；training mode

十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育.”本文从生物科学类教师教育人才培养模式的研究入手，探索生物科学类教师教育人才精英化培养模式改革的最佳路径，为科学建构生物科学类教师教育人才培养模式提供实践依据.

1 明确生物科学专业人才培养目标

生物科学专业实行大类招生，大一开设基础生物学理论和实验课程，学生在第二学期末通过志愿申报、面试、思想品德考核、学年成绩考核后，择优录取进入生物科学专业学习.专业培养目标为：培养具备良好职业道德、先进教育理念，扎实生物科学基本理论、实验技能和良好科学素质，能在学校、科研机构及企事业单位等从事教学工作、科学研究及管理工作的生物学应用型人才.

2 构建科学的课程体系

生物科学专业体系由“一个平台”“四个板块”构成.一个平台指基础平台，由多学科融合的通识基础课程构成.“四个板块”包括学科公共基础课程、专业课程、教师教育课程和主要实践性教学.理论课程的教学内容突出生物学在实际生活中的应用，强调专业课程内容与基础教育新课程的连接，紧跟学科发展前沿内容.实验教学体系从生物科学专业的整体教育观入手，打破过去分割式授课模式，以技术为主线，优化整合实验内容，其内容划分为生物显微技术、生物解剖与分类、生物培养技术、生物质分离制备、生命活动检测和分子生物学实验六个模块，增开了生物学综合性实验、中学生物学实验及生物学专题.教学实践结果表明，实验教学体系加强了学生对生物科学各门课程内在联系的认识，培养了学生分析问题、解决问题和动手操作的能力.教师认真研究初、高中生物教材，将初、高中生物教材中的内容具体细化到每一门课程，夯了学生的从师基础.

3 加强从师技能培养

每一个师范生的成长都必然经历教学技能从无到有、从生疏到熟练的技能发展过程，作为职前教师，师范生教学技能水平决定他们将来从事教师职业的质量.

一是学生说课、讲课能力训练.说课是在熟悉并了解教材知识的基础上进行的一项教学交流活动，是提高从师素质的有效途径之一.讲课是对教师综合素质的考验，最能体现教师的教学能力.教师在开学初布置说课和讲课任务，学生任选初、高中生物教材的内容，准备15分钟的说课和讲课，教师利用微格教学对学生进行训练并点评；组织学生参加学校的说课和讲课大赛，通过大赛提高学生的说课和讲课技能.

二是学生PPT课件制作训练.随着现代信息技术的发展和多媒体技术的普及，PPT课件已成为广大教师运用的主要工具.在生物科学专业开设专题讲座和训练，目的是提高学生制作PPT课件的水平.授课内容包括：页面布局，字体、字号、颜色、页边距等的一致性，使用白色背景或者简单的配色方案达到最佳的显示效果.

三是三笔字训练.“三笔字”是师范院校学生必修的教师从教技能训练课，为使学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字，在学生中倡导三笔字训练活动，督促学生加强三笔字训练；开设书画技能课，促进学生三笔字水平的提高.

4 加强与地方学校的联系

教育见习、实习作为教师教育课程的实践课程，可使师范生尽早了解教学工作和学校的日常事务、班主任工作的规律和特点，了解初、高中学生的心理特点，进一步认识教育工作的意义，提高他们的综合能力.生命科学与技术学院聘请有丰富教学经验的初、高中教师和中学生物教研员为生物科学专业的师范生授课作讲座，与师范生互动交流，传授中学生物学的教学经验和知识；经常组织师范生到初、高中观摩教学，了解新形势下的教学目标、教学内容、课程体系、教学形式等，了解中学生物教学改革的动向和核心素养下对教师的新要求，加强师范生与初、高中教师和学生的联系，让师范生经常深入到基础教育教学前沿，参加听课、备课、编写教案、课堂教学、课后辅导、批改作业等活动中，与初、高中教师和学生进行课上、课外的沟通交流，培养师范生的教学能力和人际交往能力，为毕业后走上教师岗位奠定良好基础.逐步树立师范生的教师角色意识.

生命科学与技术学院通过明确生物科学专业人才培养目标、修订人才培养方案、优化课程体系、开展从师技能活动，摸索出一套适用于生物科学专业本科生教师教育人才精英化培养的教学模式.实践证明，这一教学模式不仅加强了专业知识的传授，提升了教学效果，更重要的是极大地激励了学生从师热情，是培养优秀生物教师的有益尝试.

参考文献

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编辑：吴楠