徐巍

摘要：幼儿交往能力的发展，是生活发展的需要。如何让幼儿的交往能力得到发展呢？首先，要利用社区资源调动幼儿交往的积极性，我们在日常生活中尽可能为幼儿创设交往条件;其次，通过混龄“大带小”角色游戏提高幼儿交往能力;再次，在自主活动中提高幼儿交往的能力。在这些交往中幼儿学会表达自己的意愿，提出请求或表示感谢等，提高交往能力。

关键词：交往能力;社区资源;自主活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域的发展目标中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”“愿意与人交往”要“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”幼儿园的孩子，存在明显的交往能力差异。有的孩子表现得活泼开朗，乐于与他人相处，容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，也容易适应新环境。但有的孩子自我中心意识强、容易得罪同伴、不合群。他们大多是独生子女，缺少同龄同伴，交往接触面比较窄，因而在交往中产生能力的差异。那么什么是交往能力？所谓交往能力，是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等相互联系的能力。社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映个体社会适应能力的高低。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。幼儿的社会交往包括幼儿与成人（父母、教师等）的交往，以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。幼儿的社会交往培养内容包括：

1.交往态度：包括主动交往、被动交往、相互交往等方面;

2.交往能力：包括合作、轮流与等待、遵守规则、解决冲突、交往策略等方面;

3.友好行為：包括分享、助人、谦让等方面;

4.交往行为习惯的培养：包括礼貌、诚实、爱护公物、维护环境整洁等方面。如何让幼儿的交往能力得到提高？

一、利用社区资源，调动幼儿交往积极性

社区是指一定地域内共同生活的人群组合，是一定地域的社会关系结构。幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性。在幼儿园要提高幼儿的交往能力必须开展幼儿的交往活动，而人是群体生活的动物，具有明显的社会性，作为一名社会成员就必须和谐地与人交往合作。

利用社区环境，让幼儿直接参与社区活动，即认识他人与自己交往，促进幼儿的交往。社区是幼儿园赖似生存与发展的“根据地”，更是幼儿社会化的第三课堂，幼儿来自一定的社区，又必然走向一定的社区。其社会性的品质可以在社区的大干世界中经受检验、磨砺。社区中有丰富的教育资源，我们充分利用这些社区资源，开展各种形式的社交活动，从而加速幼儿的交往进程。当然家庭更是幼儿社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师，我们采用各种形式做好家长工作，争取家长配合。由此可见，社区教育活动的开展，能有效地调动幼儿交往的积极性，促进幼儿交往能力的提高。开展这一活动时，我们认为要注意以下几点：

1.处理好前一次活动与后一次活动之间的关系，要使活动由浅人深、由易到难的发展，体现活动之间的联系性。例如，“我爱家乡”这一主题，从家乡自然景观到现代的建筑，从家乡的风俗到现代的文明，从爱家乡到爱整个大中华，由近及远、由浅人深地层层递进。第一层是感性认识阶段，带领幼儿参观丝绸博物馆，让幼儿身临其境，懂得社会在不断发展变化，时代在前进。第二层是再现阶段，让幼儿回顾参观、访问的人、物、事，加深对事物的认识，并将参观后所得的有关资料进行归类、展示。

2.尽可能选择各种典型环境，让幼儿运用各种感官去认识社会，探索世界。例如，为培养幼儿交往、合作和解决问题的能力，我们带幼儿去超市购物;为了培养幼儿遵守交通法规的意识，我们带幼儿到十字路口现场教学;为了锻炼幼儿的意志和独立能力，我们带幼儿去远足;为了让幼儿懂得要尊敬老人，我们去敬老院与老人联欢，等等。

3.应结合幼儿已有的生活经验，开展幼儿力所能及的活动，要求过高或过低都不利于幼儿的发展。

二、通过混龄“大带小”角色游戏提高幼儿交往能力

社区资源的利用还体现在创设的角色游戏活动中，如：理发店、农贸市场、小吃店、小舞台、游乐场等，我们延长活动时间，便于增加幼儿交往的机会，把所见所闻反映在幼儿间的交谈与幼儿的游戏中，幼儿利用社会性角色及职业规范来进行交往活动，通过“大带小”（大班幼儿带领中班幼儿开展混龄游戏）活动激发幼儿的交往兴趣，使孩子们乐意与人交往，从而获得与职业有关的初步知识、技能、规范。通过这些游戏，幼儿的交往能力、协作精神都得到发展，也使幼儿将见到的转化为行为，符合幼儿爱模仿的特点。

三、在自主区域活动中提高幼儿交往能力

自主区域活动即幼儿在一定的活动环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程，能激发幼儿兴趣，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性及想象力，提高交往能力，是实施素质教育的重要途径。确实，我园自开展自主活动以来，幼儿的交往能力不断提高，幼儿的合作意识不断增强。

（一）交往活动环境的创设

现代教育观认为，当环境鼓舞儿童以他们自己的步骤去获得经验时，学习是有效的。

1.创设丰富的物质环境。丰富的物质环境，才会使幼儿产生活动的兴趣，因此把创设丰富的物质环境作为幼儿自主活动的重要条件。充分利用幼儿园环境，师生共同创设多个活动区，如益智区、生活区、玩沙区、建筑区等，让幼儿通过眼看、耳听、品尝、手摸等感官，了解各种事物的特征，从而使幼儿在分享、谦让、合作、交往等社会行为中得到发展。

2.创设宽松、自由发展的心理环境。只有创设宽松、自由发展的心理环境，幼儿才能得到自然发展，并有助于创造自我和实现自我，有利于教师与幼儿之间建立互尊互重、平等和谐的关系。明确每个孩子都享有合理选择游戏的权利，对幼儿的自主行为持肯定态度，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，培养自主意识，享受个性自由快乐。

（二）在自主活动中逐步提高幼儿交往能力

幼儿在自主活动中自由结伴，在操作中和同伴进行交流。让幼儿动手、动脑，提高幼儿口语表达、独立操作、自由交往的能力。

1.提高幼儿运用语言交往的能力。在幼儿阶段的交往中，随着语言成分的参与，语言交际已成为幼儿重要的交往方式。教师在活动中鼓励幼儿大胆开口，敢于表达，敢于交流，并学会一些交往性的语言。大班幼儿在与小班幼儿结伴活动时，更是以大哥哥、大姐姐的身份来带领弟弟妹妹活动，“妹妹，你想去哪儿玩？”“来，姐姐带你去滑滑梯。”热闹的自主活动区中到处可以看到快乐活动的孩子们，幼儿在运用中熟练掌握各种交往语言，交往能力也就随之提高。我班有位能干的男小朋友，他带领的弟弟则是一个内向爱哭的孩子。刚开始的时候，确实让他伤透脑筋，因为弟弟总是板着一张脸，不愿跟他说话，但他不气馁，坚持不停地和弟弟讲话，带弟弟参加各种活动，对弟弟关怀备至，终于功夫不负有心人，爱哭的弟弟慢慢变得活泼起来，能和哥哥有说有笑了。

2.培养幼儿多种交往能力。自主活动宽松和谐的氛围消除了幼儿的胆怯和距离感，幼儿间进行主动交往，友好合作。“拼图你玩好了，让我玩一会好吗？”“我们一起玩沙，你搭城堡，我搭城墙。”幼儿凭借自己的生活经验和能力，尝试寻找解决问题的方法，与同伴协商、合作、交流经验做法，共同体验游戏的无穷乐趣。这样，有助于幼儿社会性人格的形成与发展，合作交往能力明显提高。交往能力是人类社会化的核心，调动交往的积极性势在必行，我们也将在今后的活动中为幼儿创设交往的条件，引发幼儿交往的内部动机，并以朋友的身份参与幼儿的交往活动，使幼儿在活动中表现出健康的交往动机，良好的道德品质，交往成功的愉悦情绪等。

（责编吴娟）

参考文献：

[1]付丽平.浅谈如何培养幼儿的交往能力[J].学周刊，2012（22）.