方来生

摘要：数学是非常重要的学科，对逻辑思维能力以及思考方式的培养起着重要的作用。小学数学教育是启蒙教育，在数学教学中的地位举足轻重。然而，现阶段小学数学教学存在以教学理念单一、教学模式单一、教学互动单一、教学形式单一为具体表现的教学方式单一的问题。本文对当前小学数学教学方式存在的问题与不足展开研究，并提出在小学数学教学中要创新运用多元化教学方式，切实提升小学数学教学的成效，培养小学生良好的数学思维品质，最终促使小学生发现并享受数学学习的快乐。

关键词：小学数学 多元化 教学创新

一、多元化教学方式在小学数学教学中创新运用的必要性

多元化教学方式是指教师在教学实践过程中运用多样化、多层次的教学手段，改善和丰富自身的教学理念、教学模式和教学方法等，持续激发小学生学习数学的兴趣，并有效培养小学生的创新思维和逻辑思考能力。随着传统教育教学方式不断受到来自社会多方面的质疑和批判，创新运用多元化教学方式势在必行。

首先，数学是小学阶段一门十分基础而又重要的学科，但是数学又具有抽象的特点，如果能创新运用多元化的教学方式，就能充分激发小学生数学学习的内生动力，在提升学习效果的同时，促使小学生逐渐养成良好的数学思维品质和习惯，为终身学习以及未来实现人生价值打好基础。其次，对于教师而言，利用多元化的教学方式开展教学，能够活跃课堂气氛，提升小学生的参与度，从而有效提高小学数学的课堂效果。然而，就现实状况看，目前我国小学数学依然采取传统“填鸭式”的教学方式，在教学理念、教学模式等方面均比较单一。本文对小学数学教学现状进行分析，并提出创新运用多元化教学方式，以期望提高小学生的数学逻辑思维能力，不断提升小学生的数学核心素养。

二、当前小学数学教学中存在的问题和不足

1.教学理念较为单一

由于受到传统教学理念的影响，我国现阶段小学数学教学依然未能完全跳出应试教育的圈子，而且为了能够在起跑线上实现超越，很多小学生在入学之前的幼儿园就不断学习数学。这样的教学理念，导致很多小学生思考问题的角度比较单一，他们为了能够取得好成绩而学习数学，未能真正体会和理解数学学习的真谛，只是通过反复做题目来取得好成绩。殊不知这样的教学理念也逐渐固化了小学生的思维模式。

2.教学模式较为单一

现阶段很多学校的数学教学模式依然是以教师讲授为主，教师通过填鸭式的教学模式向学生传递相应的知识点。然而，这样的教学模式比较单一，如果一个教师是年轻教师的话，课堂气氛相对会比较活跃，但是如果是一个年纪较大的教师，可能会使课堂氛围变得很压抑。正是由于教学模式较为单一，导致很多小学生无法充分发挥自身的特点和优势，也不敢对教师提出的问题有所质疑，导致课堂效果不尽人意。

3.教学互动较为单一

当前，在小学数学教学中，虽然也有师生互动，但是师生互动的模式较为单一，一般都是教师与小学生的单向互动，很少存在双向互动或者是多向互动。单向互动虽然能在一定程度上解决小学生的困惑，但是无法真正、持续有效地激发小学生学习的积极性、主动性以及学习热情，导致小学生对于数学的学习依旧是机械式、被动型的，这很可能会进一步导致学生对数学学习产生放松、懈怠甚至是畏难情绪，不利于培养良好的数学逻辑思维和创新思维能力。

4.教学形式较为单一

教学形式的重要性，体现活跃课堂氛围等方面。随着互联网技术的深入发展，现代科学技术、教学手段、教学设备也在不断丰富。但是现阶段的教学形式仍然较为单一，未能充分利用这些教学设备、多媒体设备等新媒体技术，很多小学在数学课堂上的教学依旧比较传统，采用PPT或者板书的形式进行讲解，这样可能会让小学生觉得枯燥、乏味，很多小学生在听课过程中会逐渐转移注意力并失去学习兴趣，导致课堂效果不好。

三、多元化教学方式在小学数学教学中创新运用的途径

1.创新运用多元化的教学理念

小学数学教学应当树立并坚持多元化的教学理念。小学数学教学不仅仅是为了升学考试，更主要的是为了提升小学生的个人综合素质，小学生、家长、教师都要明白数学教育在一定程度上能够塑造小学生的逻辑思维，进而影响小学生的认知能力以及看待事情的能力，这对于小学生未来的长远发展而言，比任何升学考试都要重要。我们要通过创新运用多元化的教学理念，逐步改善目前的小学数学教学现状，进而培养学生的发散性思维，助力小学生实现自身的人生价值。

2.创新运用多元化的教学模式

小学数学教学应当以小学生为主体，而不应当以教师为主体。改变传统的教学模式，在小学数学教学中坚持以小学生为中心，创新现有的教学模式。比如让小学生自己准备各式各样的数学话题，并制作一定的课件，让小学生在课堂上充分发挥自身各方面的才艺及专长，激发数学学习的兴趣，提高数学学习的能力，提升数学学习的效果。

3.创新运用多元化的教学互动

教学互动是小学数学教学过程中必不可少、比较重要的环节。但是现阶段的教学互动方式以单向的教学互动为主，就是教师通过向学生传递知识、解答知识的形式进行的，缺少双向互动和多向互动。因此，小学数学教学一定要创新运用多元化的教学互动，比如双向互动，不但教师可以向学生传递相应知识内容，小学生也可以利用自身的专长向教师传达自己的理解和解题方式，这样就形成一种“教学合作互动”，最终实现小学数学“教”与“学”的共赢。

4.创新运用多元化的教学形式

小学数学教师可以利用多元化的教学形式进行课堂教学，特别是针对一年级的学生，由于他们之前很少接触到数学，学习起来会比较困难。此时，小学数学教师可以通过动画的形式向他们传递相应知识点，比如借助小学生都很喜欢的小猪佩奇或者熊出没等卡通动画，讲解加减法、乘除法等知识内容，既能吸引小学生的注意力，又能将小学生带入数学学习的具体情境当中，达到传统教学形式所达不到的效果。

综上所述，在小学数学教学实践过程中，创新运用多元化教学方式，是基于对小学数学教学工作特点、当前小学数学教学现状和多元化教学方式的优势等多种因素综合考量下所得出的分析结论。创新运用多元化教学方式，能够弥补现阶段小学数学教学存在的教学理念单一、教学模式单一、教学互动单一和教学形式单一等不足。通过教学方式的转变和创新，推动小学数学教学的实效得到进一步提升。

發现问题、找到不足，最终目的是为了解决问题。在对创新运用多元化小学数学教学方式的必要性以及小学数学教学需要完善之处进行研究之后，本文提出在小学数学教学工作中，要沿四重途径深化创新运用多元化教学方式，即创新运用多元化的教学理念、创新运用多元化的教学模式、创新运用多元化的教学互动、创新运用多元化的教学形式。在提高小学生数学逻辑思维能力的基础上，切实提升小学生的数学核心素养和数学思维品质，最终推动小学生发现并真正享受数学学习的快乐。

参考文献：

[1]梁帆.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].新课程（中学），2018（1）：35.

[2]周淑玲.中学生口头作文教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：4344.

[3]赵苏平.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].好家长，2019（7）：18.

责任编辑：黄大灿