摘要：游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。充分游戏的童年是诗意的、浪漫的、幸福的。教师要按照孩子的学习方式和特点，让游戏精神融入所有的课程实践中;保持童心童趣，做孩子的玩伴，与孩子同欢笑共成长。

关键词：幼儿教育 游戏教学 自主融入

“小孩子是爱游戏的。”“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，游戏是幼儿园活动的基本原则。”孩子们在自己喜欢的、自主的游戏中欢笑，在自发、自选的游戏中认知;孩子们在快乐的游戏中彰显童心童趣，在自由的游戏中释放着童年精神。游戏的童年是诗意的，自由游戏的童年是浪漫的。我们幼儿教师应该成为孩子诗意浪漫童年的玩伴。

随着游戏的回归、学习、践行，结合《指南》《纲要》《规程》，审视我们多年来走过的游戏之路，大家有了很多的回味、反思、领悟与调整，强调把游戏还给孩子，幼儿园以游戏为基本活动，基本算是还原本真了。很多知识都可以在长大或者以后学习，但童年的童真游戏不行，童年是回不去的。

我们20世纪80年代初的幼儿园，基本都是破旧的平房小院落。幼儿园里一样大型玩具设施都没有，院子就是块泥巴地，里面砖头瓦片遍地、杂草丛生，甚至四周几间房顶也是破瓦。那时的孩子们捡砖头、堆瓦片，采小花、编狗尾巴草，下雨时踩水花、甩泥巴，玩得很开心。到了90年代，幼儿园开始开展角色游戏（又名创造性游戏），老师不辞辛苦地准备大量的游戏材料：海绵做的包子、布缝制的饺子、泡沫做的各种食品，等等。到了游戏时间，孩子们按老师的要求扮演厨师、服务员、司机、银行工作人员、设计师——玩得也蛮开心。中间有几年时间，受大环境影响，社会弥漫着功利色彩，幼儿园里孩子与游戏也渐离渐远了。可喜的是近年有了很大改观，在全国的游戏观摩现场，我们看到：宽阔的接近自然的游戏场地上摆放着大量的、多样的、低结构的游戏材料，孩子们在开心、自主、自由地游戏。这让参观的老师很激动也很感动，好像回到了童年，纷纷加入其中尽情地玩耍。

游戏作为一种精神，应该说是渗透或弥漫于孩子幼年生活的全过程中的。因而作为老师，我们要珍视游戏在孩子生活中的独特价值，努力按照孩子的学习方式和特点，把教育教学的全部过程和所有活动尽量以游戏的形式去组织和完成。让孩子在游戏的交流、沟通中发展语言;让孩子在开放真实的游戏环境中合作交往、体验快乐，促进社会性发展;让孩子在解决冲突中提升解决问题的能力。游戏中出现的科学现象会让孩子的探究更持久、更专注;游戏中遇到的加减、方位、立体堆放、整理材料等，就变成了孩子在数学方面的操作体验式学习。

孩子们在开心游戏中可以获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。教师用游戏方式呈现出的师爱，还会让孩子倍感温暖。孩子的成长需要老师的关爱，关爱要用心来传递。在某一年的儿童节前，我收到了这样一封来信：

“尊敬的胡老师：您好！我是您的学生，您一定不记得我了，但是我不会忘记您，我的第一位老师。记得在幼儿园时，我是个插班生，对一切感到陌生、害怕，是您对我悉心教导，让我变得开朗活泼，敢和同学说话了，也有了自己的好朋友，这都是您谆谆教导的功劳。记得我挑食不吃饭时，是您给我喂饭，我喷了您一身，您也不发火，照样给我喂饭。这一切我永远不会忘记。我现在上五年级了。每当我取得一点进步，我都在心里感谢您。衷心地祝您身体健康，工作顺利！”

我确实记不起这个孩子了，只在他真切的叙述中才渐渐想起了他：一个腼腆胆小的男孩，中班才从别的园转过来，由于是新生，我就采用游戏的方式让他到前面来介绍自己，他怯生生地低着头不敢说话，我拉着他的手摸着他的头不断地鼓励他。在他好不容易介绍完后，我带着全班孩子给他鼓掌并齐说：“你真棒，我们喜欢你。”望着他羞怯而兴奋的笑容，我知道他已融进我们这个班集体了。

在游戏中自主多样地表达，孩子就成了艺术家，游戏就成了艺术，童年生活就有了诗意的浪漫。我们老师要经常和孩子们一同游戏，放慢脚步，欣赏游戏中的孩子，这样，既解放了孩子也解放了自己，老师就成了实现孩子游戏梦想的魔术师。

有时，老师温和宽容的微笑就是孩子游戏快乐的源泉。老师的挚爱与宽容应像阳光雨露毫无保留地洒向每一个孩子。老师的微笑应该是最灿烂、最明亮的，因为它饱含师魂，充满真情。每天当我面对几十双童稚的眼睛时，我的心情就会愉快起来。这一双双清澈的眼睛让我感到年轻，感到纯净，感到浑身上下充满活力。有一次，我上课时忽然发现孩子们望着我笑嘻嘻的。我好奇地问：“你们笑什么呀？”孩子们你望着我，我望着你，然后笑眯眯地说：“因为你笑了！”一个男孩说：“老师你笑得真好看。”一个女孩说：“老师你真漂亮！”孩子们说：“胡老师，你喜欢我们，我们也喜欢你。”我问：“你们怎么知道我喜欢你们呀？”孩子们说：“因为你对我们笑了呀！”坦荡的笑容能贴近孩子，走进孩子的心中，激荡孩子向上的心。一个笑容对孩子的影响是很大的，老师的微笑如冬日里的一缕阳光，让孩子感到暖意融融，因为老师的笑里有浓浓的爱，深深的情。

有人说我的教育教学活动就像是在带孩子们开心地“玩”，我觉得这是对我游戏化教育教学活动的最高评价！玩中、游戏中润物无声，这才是好的教育。教育教学的最高境界就是看似是在带孩子玩，其实是将游戏融入教育的全過程，让孩子在玩（游戏）中得到发展。

请听孩子在游戏化教学中的诗意语言：我扯下一片白云来做衣裳;星星飞进我的梦里像灯笼一样;小动物冬天没有防寒服，所以它要冬眠……在孩子那里，浪漫主义的童话意识，天马行空的奇思怪想，轻松自在的玩笑幽默，泛灵主义的物理观念，荒诞不经的酒神逻辑，毫无掩饰的爱恨情仇，无拘无束的活泼天性等，都可在游戏里呈现。孩子游戏时的创造潜力是无穷的，从他们叽叽喳喳说不完的话中，你会发现孩子的世界就像网络，鼠标轻轻一点，什么都往外涌，童真透明，清澈单纯，一点不会掩饰。而长大后，他们还会说“蝴蝶和花儿是好朋友” “浩瀚的大海是小鱼的家” “大雨洗掉了天上的乌云”吗？

与孩子同欢笑、共成长的游戏化教育方式，会跨越“自然与功利”达到“道德与超然”。我们教师拥有一颗童心，保持一份童趣，孩子就能拥有一个自由的空间，放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真。孩子会在自主尝试与表达、自身感受与体验中，追求感性冲动的释放和诗性情趣的满足。游戏化教学实现了幼儿教育的人性化。在爱的游戏乐园里，孩子的诗意童年也就成了浪漫之旅。在不断反思调整和追求中，我们教师也会和孩子一起成长，在阳光般的事业中保持着童真童乐，这样，我们的不老人生，也就充满了诗意童年的浪漫。我们幼儿教师就是孩子的玩伴，能陪伴孩子童年游戏的老师是诗意的、浪漫的、幸福的。

参考文献：

[1]山东师范大学学前教育博士、硕士生导师丁海东主题报告《游戏在课程实践中的融合和运用》《游戏和幼儿发展》，2013年11月.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].20129.

[3]丁海东.让游戏精神成为贯穿教育教学的灵魂[J].幼儿教育（教育教学），2008（10）.

[4]丁海东.论儿童游戏的生活发生[J].学前教育研究，2003（5）.

[5]南京师范大学教授、博士生导师刘晓东教授 “儿童观：九项陈述”的专题讲座，2013年8月.

[6]胡传朵.让我们都来做阳光老师[J].教育文汇，2004（09）.

责任编辑：丁 蔚