马绍华

摘要：幼儿园课程的适宜性和有效性决定了幼儿教育质量的好坏，课程的园本化是实现课程适宜性的关键和重要途径。自然主义教育思想倡导幼儿园课程要适应儿童的生活世界和兴趣需要。肥东县实验幼儿园自然角已创设已开展7年，教师们积累总结了丰富的实践经验。本文基于自然教育理念，以我园自然角创设为例，归纳总结了我园构建园本特色课程的一些做法：重视理论建设，提升教师课程建设能力;依托自然教育思想，构建幼儿园园本课程;将园本特色课程融入幼儿一日活动之中。

关键词：自然角 自然教育理念 园本课程

南师大虞永平教授认为，幼儿园课程的设计就是创造条件，让幼儿做适宜的事，或者说，让适宜的事在幼儿身上发生。近年来，我园着手建设“同心圆”园所文化，课程文化以“自然教育”为理论根基，以“幸福”为核心关键词。我园自然角创设活动的开展，正是基于自然教育的理念。7年来，教师们积累了丰富的经验，为构建园本特色课程，建设“同心圆”园所文化奠定了基础。

一、重视理论建设，提升教师的课程建设能力

我校幼儿园自然角是幼儿认识大自然的一块“寸土”。丰富的自然角环境可以拓宽幼儿视野，激发幼儿主动探究的热情，从而使幼儿更好地认识大自然，走进科学，增进爱科学的情感。有效开展自然角活动，可以帮助幼儿养成良好的学习习惯。为了把自然角创设与园本特色课程有效融合，我们带领教师们进行了以下工作。

1.认真学习课程建设的相关内容

我们组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》及与园本课程相关的论著与文章。通过学习，老师们明白了幼儿园课程教学是有目的、有计划地引导幼儿积极主动地通过多种感官获得有益经验的过程，是幼儿积极投入其中的多样化的活动，是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程;明白了构建园本特色课程须寻找到一个合适的理论做支撑，课程建设是做的过程，是思考的过程，是在做和思考的基础上不断讨论、总结、改造和创新的过程。

2.梳理自然角活动开展的现状

我园7年多的自然角创设活动中，教师们明白了自然角创设的目的、意义及作用，但自然角创设中也存在一些需要解决的问题。如：各年龄段幼儿的自然角观察记录表的设计及观察记录的方法;自然角整合教育价值的挖掘;实验内容的选取及持久性;小班自然角侧重的具体内容：如何基于自然教育理念构建园本特色课程;等等。活动过程中教师们还存在诸如重视自然角环境创设中教师的主导作用，轻视幼儿的主体作用;重视活动中教师预设课程，轻视幼儿的兴趣、需求，导致幼儿的需求和教师的教学设计存在矛盾;重视生成课程的集体教学活动，轻视生成课程的拓展及持续推进等现象。

3.组织“世界咖啡屋”模式下的主题教研

我们的教研活动形式多样，如小组化学习、集体备课、师徒结对等。我们对梳理出来的问题和困惑，常以“世界咖啡屋”的模式展开研讨，旨在让老师们在轻松愉悦的氛围中，各抒己见，碰撞出智慧的火花。2019年1月19日，我们研讨的主题是“如何基于自然教育理念，构建园本特色课程”，我们邀请合肥市名园长宗珣及其工作室成员前来指导。我园园长、中层管理干部、年级组长、一线教师参加了活动，业务园长担任主持人。此次活动中，五个小组对主持人提出的问题进行讨论，分别绘制出五张思维导图，梳理出了14个关键词：自然、生活、生长;教师、幼儿、家长;环保、互动、成长;自主、探究、合作;自然、适合。五个小组之间进行交流，组员们在轻松愉快的氛围中叙说自己对关键词的思考，积极主动寻找支撑，最后，各组围绕关键词以图文并茂的形式展现了各自的智慧。

二、依托自然教育思想，构建幼儿园园本课程

在自然教育思想的指导下，通过以上多种形式的研讨，老师们对课程内容和课程建设有了正确的认识，明白幼儿园课程建设要关注课程整体，关注课程的形成和产生效果的过程。

1.创设合乎幼儿自然天性的自然角环境

《幼儿园工作规程》中指出：要充分利用周围环境中的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。我们在创设自然角环境时注重整合空间，充分利用阳光充足的场所，创设具有探究性的主题自然环境及生成性环境，依据幼儿的兴趣，让幼儿成为主题的设计师。如小班联合主题下的自然角创设：为了使小班自然角不再成为单一的观赏角，小班组老师依据小班现有的七个班级走廊，将自然角分成七个区域：植物展示、认识种子、干果与水果制作、种植观察、水培、亲子作品区、动物饲养。从简单的认识到一步步的种植，最后在家长、教师和幼儿的共同参与下制作亲子作品，小班的自然角充满了大自然的魅力与活力，无论户外活动、餐后散步，还是入园离园，孩子们都可以观赏不一样的自然风景，观察探究不一样的内容。

2.课程设置遵从幼儿的身心发展特点

儿童的天性是一种影响幼儿身心发展方向和历程的内驱力，在幼儿园课程设计的过程中，我们要遵循儿童的自然属性，遵从幼儿的身心发展水平和认知水平，使其内在潜能被最大限度地挖掘。我们顺应自然属性，主動探究教育、学习方法，关注教师和幼儿的体验兴趣点，生成课程。

我园“同心圆”园所文化以“幸福”为核心关键词。教育家乌申斯基说：教育的主要目的在于使受教育者获得幸福，不能为了其他利益而牺牲掉这种幸福。在构建园本特色课程时，我们秉承这一教育思想，重点关注教师和幼儿的真实体验及兴趣点，让幼儿主动地去做，“主动作业”。在这个过程中，过去的经验与当前的经验产生联系，他人的经验与自己的经验产生联系，从而很好地吸引幼儿去实验和发现，孩子们也因此获得了满足感、幸福感。

为了更好地让自然角课程回归生活，老师们进一步开展了关于保护环境的社会活动，一起制作了一个简易的净水装置，孩子们通过活动，了解了水土流失的危害，培养了幼儿保护环境、保护地球的意识。

三、园本特色课程融入幼儿的一日活动之中

一日活动皆课程，幼儿园的课程在现实生活中，在幼儿与周围环境的互动之中，在解决问题的过程之中。在构建园本特色课程中，我们将自然角与五大领域的课程进行了有效的融合，使其与区域游戏、主题环创、集体教学、生活活动紧密相连。

大班实验主题下的探究活动中，大二班的老师们从常见的观赏区着手，在各个区域中分别开展了树叶贴画、干燥花、拓印、树叶彩绘及显微镜观察等活动。活动的多样性发展了幼儿多方面的能力，如动手能力、审美能力、观察能力、探究能力等，培养了幼儿良好的学习品质。老师们还在种植区建立了“民俗第一村”。孩子们所收获的果实成了“民俗第一村”的烹饪材料。从种植到洗菜再到制成美食，孩子们收获了满满的成就感。此外，老师们还将幼儿的活动作品、观察探究过程用展板的形式在主题墙上陈列，让幼儿在主题探究过程中，了解过程的变化，从而获得清晰的认知。

课程建设不是一步到位的，需要分层推进。构建自然角特色课程时，我们应根据幼儿兴趣及实际参与情况，明确创设内容的目的，了解投放的材料，不盲目随意，同时借助家长的力量，有效指导幼儿，推进自然角特色课程的，实现自然角的教育价值，促进幼儿全面发展。基于自然教育理念下的园本特色课程的构建，我们一直在路上。

责任编辑：陆晨阳