李爱英 刘小芳 马英福

（一）

温情的凝视

四川一考生

最后一天，最后一课。

桌角仍堆着厚厚的书，你仍埋头苦读，手中奋笔疾书，你幻想着前路。

老师走进了教室。静了，交头接耳或窃窃私语；消失了，像三年来的每一天。你求知若渴地盯着老师，你原以为他会再说些什么，叮嘱、絮叨，什么都好，但他只是温情地凝视着你，然后说：“你们再看看书，我再看看你们。”

你低下头，你听见身旁的女生开始啜泣。你忽然意识到这样温情的凝视，三年如一日，这将是最后一次。

三年来，老师总是凝视着你。当你因进步而沾沾自喜时，他微笑着看着你，叮嘱你不要得意忘形；当你受挫折而心灰意冷时，他信任的目光告诉你，你一定能行；当你因运动而受伤，他看着你，带着些许责备：“怎么这么不小心？”……

课堂上，你汲取新知；课堂下，你嬉戏打闹，他却凝视着你。那一道道视线，或批评，或褒扬，或告诫，无一不深藏着温情。这些凝视折射出一个巨大的玻璃球，里面珍藏着你三年来所有美好的回忆。

人如浮萍，聚散难测。三年前，你与他相遇，如今想来是一件多么幸运的事。你行走在求学的荆棘路上，时常闯入迷雾，老师总能将你及时拽出，为你指点迷津。日日夜夜，点点滴滴，无数温情的凝视，如今俱化作一句：“我再看看你们。”

你忽然想起艾米莉的那句诗：“我本可以忍受黑暗，如果我未曾见过太阳。”看着那无数次为你照亮前路的恩师，别离竟成为了一首如此不忍卒读的诗。

你原以为老师不会再说什么，可他终于还是说了。他又再三叮嘱着那些早已叮嘱过一万次的注意事项，一边鼓励着你们，一边告诉你们不要紧张。他还一反常态，谈起了自己的过去。他见过许多功成名就，也目睹过许多中途折翼，可他仍站在这三尺讲台上，温情地凝视着你。这让你意识到老师教给你的绝不止课本上的知识，和考试时的技巧。人生哲理、为人处事，全在那一声声叮嘱和一次次凝视中潜移默化地改造着你。

老师并不完美，但你此生已注定打上他的烙印。下课铃声还没响，但老师却不像平时那般找尽借口拖堂，他话已尽，而情无限……

【点评】

今年全国III卷的漫画作文题，画面非常简洁：一位站立着的老师，两位趴在课桌前的学生，再加上简单的几句文字说明。然而，题目对于考生却有很强的感召力，能唤起考生强烈的倾诉欲望。这是因为，考生们都才刚刚告别“毕业前的最后一课”，心中还贮满难舍难分的师生之情。本文采用第二人称写法叙述抒情，使人感受到强烈的代入感，就好似作者是在讲述自己亲历的故事。文章由考题规定的时间节点切入，一面细致入微地描写“最后一课”的种种细节，一面不断插入对往昔三年的回忆。在这种“今”与“昔”的穿插、闪回之中，让人体味到了氤氲在字里行间的深厚师生情谊。因此，即便考生并未对这种师生关系的内涵做进一步的思考与揭示，只是这娓娓的叙说和抒写，也足以令人动容。

（点评教师：李爱英）

（二）

给老师的毕业证书

云南一考生

亲爱的老师：

2019年，是我们的毕业时间，也是您的毕业时间，经同学们的严格“审查”，我们批准您成为2019届合格毕业生，以下是合格证明。

岁月缝花，缝不尽您对我们丝丝缕缕的牵挂。还记得初识时，您站在讲台上用一本正经的声音对大家保证，只要有您在，这个班的旗就不会倒。于是，您每天早晨逼着大家跑操，为感冒生病的同学买来药品，带领大家享受食堂的“小美好”。您总说我们这届是您带的最差的学生，可您从未放弃过我们，您担心我们的身体，担心我们的情绪，担心着我们的未来。老师，这些我们都看在眼里，也都记在心里。老师，看吧，我们才不是一堆没心没肺的小白眼狼。

时光执笔，写不尽您对我们丝丝缕缕的管教。我们一直都想对您说，其实您很“过分”，您总是发成堆成堆高质量的卷子，美其名曰“享受”；您总会在风雨交加、冰雪降临的时候，催我们“日夜兼程”，不准滞留宿舍；您还会占用别的老师的课，然后编一些很无厘头的理由来抚慰大家失落的心。还有呢，您知道教室后门的玻璃为什么被同学们贴上了纸吗？那是因为看见您鬼鬼祟祟地躲在外面偷看，吓得后桌同学不敢去开后门。您还喜欢调监控找把柄，等到合适的机会再拿出来教训我们一把，您还喜欢动不动就给我们上思想政治课，然后整栋楼都可以听见您面对那些昏昏欲睡的同学的怒吼声。老师，这些我们都给你记着呢。

流年泼墨，染不尽您丝丝缕缕变白的头发。您在变老，自己却不肯面对，年过五十的您会带着一群“小鲜肉”在舞臺上尬舞，也总在重复着自己曾热血过的青春；您不肯接受同学们的帮助，然后一个人扛着班级用水气喘吁吁地上楼，您会挺着一个啤酒肚和男生们打篮球，吓得男生们直接把球扔给您；您会训斥我们的萎靡不振，也会为了班级荣誉而不服老地赤膊上阵。老师，这些，我们都记着呢。

老师，以上是我们给您的合格证明。老师，我们不知道是您的第几届毕业生，但我知道肯定是让您操心最多的一届；可我担心您记不住我们的名字和笑脸。老师，我们可不可以最后向您撒一次娇，求您再看看我们的脸，再看看我们。

就像您说的，我们的小脑瓜不是很聪明，找不出华美语句来形容您，可是没关系，您能收到就好。

老师，恭喜您，即将领到2019届学生送给您的毕业证书，上面，有我们每个人的手印。感谢曾遇见过您，在我们最好的青春里。

此致敬礼！

一个不能被您遗忘的学生

2019年6月7日

【点评】

面对今年全国III卷的作文题，一般的考生都是从自己高中毕业、告别老师落笔；而这篇文章却运用逆向思维，说自己毕业，老师也“毕业”了，还要以嫡传弟子的名义为老师颁发毕业证书。这样的说法的确出人意料，让读者耳目一新。文章采用书信体来写作，不仅格式规范，而且字里行间对老师的绵绵情意溢于笔端，跃然纸上。同时，本文语言朴实而不失鲜活。“看吧，我们才不是一堆没心没肺的小白眼狼。”“我们一直都想对您说，其实您很‘过分。”诸如此类的许多句子或反讽，或自嘲，或用口语，幽默俏皮，情感真挚，增添了文章的感染力。

（点评教师：马英福）

（三）

虽千万人，万里遥，吾往矣

四川一考生

最后一堂语文课，您的千言万语，化作了“你们再看看书，我再看看你们”的心声。老师，您知道吗？书已经看熟，差不多看透了。于是，我们抬起头来，想把您印在脑海里。望着您的几缕银丝随风飞舞，镜片又增厚了几分。

你们再看看书

一个“再”字，饱含着您对我们的全部心血和殷殷嘱托。犹记得，听您的神聊海吹，您嘴角的两粒白沫和夸张的板书，擦汗时额头的粉笔印和您夹着课本健步如飞地进入教室的情景。

您常说：“看书，看书，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”您要求我们像金圣叹评点《水浒传》那样点评《平凡的世界》，可我却只记住了孙少平与田晓霞的爱情；您让我们从您编印的《时评选编》中积累作文素材，可我现在脑子却空荡荡的；您让我们阅读俞平伯、周国平、纪伯伦、泰戈尔……可我只对琼瑶、三毛和《唐诗素描》……感兴趣；您让我们背诵“虽九死其犹未悔”“吾将上下而求索”，可我只记得今天是端午节，考试结束后，赶紧回家去吃老妈亲手包的粽子……老师，我辜负了您的厚望。

老师，您也回家吧。家里有您的爱人和孩子，等着您亲手给他们包粽子呢！您在考场外，悬着的心，与我们的心相印啊！

今天，正在考场上奋笔疾书的我，不看书。

我再看看你们

还是那个“再”字，让我止不住泪眼婆娑。犹记得，我们上课分神时，您的声音突然提高了八度或突然沉默不语，您眉头紧锁或悄然无声地飘到我们的身边，用书脊轻叩我们的肩膀……也许，在您眼里，过去的我们，总是缺点比优点多：下课了，还像小学生那样追逐打闹，像叽叽喳喳的山雀、打打闹闹的泼猴；放学了，还像初中生那样，像是从饿牢里放出来的悍匪，健步如飞，奔向食堂。您面带微笑，指着我的鼻子说：“嘿，小姑娘，饭后百步走，活到九十九，你整反了！”

昨天，最后一课上，我们终于像小弗朗士那样，完全理解了您的一番苦心：成才的道路千万条，少走弯路第一条。而能让我们少走弯路的，正是您三年来的婆婆妈妈；能让我们走向纪伯伦那“更加浩瀚的海洋”的，也正是您三年来的“挥斥方遒”。

老师，您再看看我们吧，把我们稚嫩的模样印在您的脑海里吧。要不，等到我们的子女叫您“师爷”的时候，您又该不认得我们了。

今天，在考场上的我，爱您，敬您！

今天，有您的殷殷叮嘱，“虽千万人，吾往矣”，不用怕；有您慈祥的目光，虽万里遥，吾往矣，实难舍。

【点评】

“你们再看看书，我再看看你们”，这是全国III卷命题人给漫画作文题所添加的文字说明。本文作者举重若轻，把两句话拿过来做了两个主体章节的小标题，看似信手拈来，实则颇具匠心。在“你们再看看书”一节，主要是以“书”为媒介，写老师对“我们”的谆谆教诲，虽然其中不乏俏皮的调侃，却处处透出尊师恋师的真情。而在“我再看看你们”一节，则主要回忆老师在往昔岁月里对自己、对同学们的深情关爱，并进而体悟老师对“我们”的深切期待。结尾处化用孟子的名言，回应了标题，使文章首尾圆合，也凸显了主题。

（点评教师：马英福）

（四）

不负春光不负卿

贵州一考生

六月鏖战，吾辈之意气；三载春秋，先生之培养。吾不言春蚕丝尽蜡炬泪干之词，吾不言十里长亭万里送君之词。弥漫硝烟之中，吾壮怀激烈，却只言：定不负春光不负卿。

初识恰似“少年之遇”，你教我放下过去，迎接未来。

“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”初遇时，我还沉浸在初中离别的伤感之中。你不动声色地在作业本上写下批语：“有一天晚上，我放下所有的过去，从此我的梦便轻盈了。”高一，恰似少年。你遇到少年的我，你指明我少年的路。不畏将来，不恋过往，这是你教给我的。少年之识，你解开我过往的桎梏，带我走向新征程。

渐识恰似“壮年之遇”，你教我把握当下，挑战现在。

“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”心理学中有个有趣的三分之二定理：一件事情的三分之二处是最难的，也是最容易放弃的，却也是最有价值的。高二，“壮年”之时伴着它的三分之二跌跌撞撞走来。你借用莎士比亚的话说，“时间的大钟上只有两个字：现在”；你说，人生百年无几何。你拨正那颗浮躁的心，你唤醒那颗本已渐生放弃之念的心。你说，三分之二过后，将是我们愿意为之拼搏的人生。江阔但云不会低，所谓功崇唯志，业广唯勤。你拉着我走向现在，此刻。

初别恰似“老年之遇”，你教我为人处事，走向社会。

“溪澗岂能留得住，终归大海作波涛。”三年的时光终于聚集在此刻。兢兢业业，不舍昼夜三载，只为一夕功成，拔剑示天下。但你说，走出学校，我们这一株株苗也将成才，我们，将不仅仅是一个人，还代表着你，代表着学校，代表着我们这一代。你说，今后的我们，将是下一批杜富国、程开甲，即便难以望其项背，也要全力以赴。“老年”之遇，更似一位智者的指点。那位智者将一生所学教给下一代，教给我。

先生之风，贯彻“自由之思想，独立之人格”；先生之风，坚持因材施教，不懈不怠。先生以为只是尽了师责，殊不知，桃李不言，下自成蹊。

“行远必自迩，登高必自卑”，先生之言，铭记于心。今日，吾辈挥洒战场，源自先生滴水之恩；今日，吾辈以笔为梦，源自先生循循善诱；他日，待吾辈逐梦未来，定不负春光不负卿！

【点评】

本文标题取自南怀瑾《习禅录影》中的名句“等闲若得东风顾，不负春光不负卿”，意思是若得到别人的帮助，定不辜负时间和帮助自己的那个人。以此为题，彰显了对老师的一片真诚感激；且“春光”蕴含青春之意，作者的抱负不言自明。作者从古诗文中汲取了不少语言滋养，这从本文的行文风格亦可见一斑。作者分别用“少年之遇”“壮年之遇”和“老年之遇”来比附高一、高二和高三，同时插入“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁”“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”及“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛”的诗句以为注脚，这样的比附和引用虽不无牵强之嫌，未必贴切，但亦可见出作者对于谋篇布局的重视和所下的苦功。

（点评教师：马英福）

（五）

发人深省的最后一课

四川一考生

毕业前的最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书，我再看看你们。”简单的一句话，却发人深省。不只是真挚的情意激动人心，更让我们想到老师对你、我、他，对每一个人人生的影响。

师者为何人？还是韩愈说的：“师者，所以传道受业解惑也。”其实，教师不仅承担着传授知识的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展，德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这精心育人的漫长岁月当中，老师投入的是汗水、是心血、是真情。师生分别前最后一课上说的“你们再看看书，我再看看你们”，不过是老师奉献精神和无私情怀的一次率真的流露。“你们再看看书”，是一种寄予厚望的良苦用心。在《老师好》这部电影中，于谦饰演的老师一心把学生的前途放在心上，可谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。看到班上有同学想放弃学业，老师就去街上四处找寻，千方百计使他迷途知返；看到班上的安静同学课余为其他同学补习功课，老师担心会影响她自身的学习，便出面阻止，而自己来免费给这些同学补课；看到高考临近，老师也曾要求学生停止一切课外活动，但是关婷婷不顾老师反对，坚持带同学们参加比赛，夺回第一名后，老师又热情地邀请同学们到家里吃饭，讲述自己的北大故事。所有的一切，都是这位老师，也是现实生活中千千万万老师为了学生的成长用心奉献的真实写照。

“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在中学校园里，送学生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓，箭经过打磨逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量，这样才能让箭射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命，也是弓的成就感所在；但是，与此同时，看着箭的远去，弓也难免有一丝失落与不舍。

“你们再看看书，我再看看你们”，更是一种师生之间的深厚情谊。“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”而能起到这种真正的动力的，非情感莫属。情感由人产生，并且在人与人之间流动，而这一流动会闪烁着夺目的光芒。“桃李不言，下自成蹊”，所有的付出，都在春风化雨中成为另一种感动。是春华秋实的回馈，带来的是满足；是把感动记在心间，倾诉于纸上；是爱的传递，“长大后我就成了你”。无论是哪一种，这种情感都是当今浮躁而又功利的社会中无比珍贵的东西。

或许，我们还会看到教育中的一些令人惋惜的现象；可能，我们也会见到社会中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是，这些年来，随着尊师重教不断得到提倡，师生之间的良性互动越来越多，也有越来越多的优秀的高校毕业生愿意进入到教育领域，像以前教诲过他们的老师一样来为兴国之根本——教育事业作出自己的贡献。尽管任重而道远，但总有许多人无怨无悔地一直走在路上。

一幅画，一句看似平淡无奇的大实话，却催人泪下，引人深思。

【点评】

本文最大的优点，是实现了理智对情感的超越。今年的全国III卷作文题是颇为煽情的，一幅画，几个人，一句“画外音”，就让许多考生情动于中而形于文字，纷纷回忆起自己刚度过的“激情燃烧的岁月”，表达对老师的敬爱与感激。写这篇文章，打“情感牌”是一条捷径，写得好，的确可以真事、真情动人。但这并不是说，文章只有抒情一种写法。本文走的就是议论、思辨的路子，也许，作者心中同样贮满了情感，但经过思考，他又从一己之情感中走了出来，走向了新的思想高度。作者思考教育的使命与价值，思考老师在育人事业中不可或缺、难以替代的作用，剖析老师所具有的崇高品德、广博学识与奉献情怀。文章里有引用，有例证，有喻证，使用的多种论证方式，共同服务于观点的表达，也形成了文章的鲜明特色和显著的优势。

（点评教师：李爱英）

（六）

重唤尊师之道，再塑古今美风

四川省双流中学高2017级20班

方开燕

一句话语，饱含多少关怀；一个眼神，凝聚多少难舍。

“你们再看看书，我再看看你们”；你们将努力追逐梦想，我的目光将追随、守护着你们。这一幕饱含多少温情，又唤起多少人的感慨。如今，本来一直令人感到温暖的师生关系也不时变得僵硬，学生对老师的关爱不以为意，陷入冷漠甚至敌视，让人唏嘘不已。是的，是时候了，让我们重唤尊师之道，再塑古今美风。

自古以来，中国就提倡“尊师重教”，“一日为师，终身为父”的古训，更是将师生之谊提升到了与父子亲情比肩的高度。因为，师生之间有传统的维系、知识的传承、道德的传递。寒风扑面，雪花飘飞，四肢僵冷，难以动弹，但恰逢老师在打坐养神，杨时便恭敬等候在门外。待程颐醒来时，皑皑白雪已堆满杨时的脚旁。这个故事，千年来一直被传颂，它饱含的情感经历长久时间的发酵，愈发浓烈。尊师重教，自古以来便是我们所推崇的，如今更是要找回这块精神沃土，再作耕耘，来培育那弥足珍贵的情怀。

然而，如何重唤尊师之道，确实需要我们深思。笔者以为，需唤醒学生的责任意识与感恩情怀，为学业重压之下渐渐僵化的内心松土。

“蜡炬成灰泪始干”，这是老师一生无私奉献的写照。许多老师，一生只做一件事，那就是教书育人。被评为“感动中国”年度人物的江西乡村教师支月英，刚走上讲台时是“老师姐姐”，后来学生称她“老师妈妈”，如今的她，已成为“老师奶奶”。她之所以坚守在大山里，就是为了更多的山里孩子能获得知识的滋养，学得成人的道理和成才的本领。她让山里的孩子走出大山，看到了更大的世界；她让山里的孩子更热爱家乡，要把家乡建设得更加美丽。老师的工作，像阳光照亮心灵，似园丁耕耘土地，可钦可敬。因此，我們更该弘扬尊师之道，再塑古今美风。

一滴水往往洗涤不净一片浑浊，尊师重教亦是如此。若想真正唤回尊师之道，还需要整个社会一起努力。

不少不该发生的事频频发生。近年来，老师的待遇虽得到提高，但总体上说还比较贫寒，教师离成为“令人羡慕的职业”还有不短的距离。还有的家长稍不如意，就辱骂教师，甚至挥拳相向。社会上的人们，还不时向身处基层的教师投去鄙夷的眼神。这份神圣的、不可或缺的职业谁来理解？！老师将自己奉献给教育，一棵树摇动一片森林，一朵云触碰整片天空，一个灵魂唤醒一群灵魂。他们需要获得社会给予的尊重、理解和支持。

是成千上万的教师的默默耕耘，才支撑起共和国教育事业的大厦。在新中国七十华诞之际，刚刚荣获“人民教育家”称号的于漪先生，在自己的演讲报告中，不肯说自己的辛劳与成就，而是反思不足和失误，言之谆谆，情之切切。经她之手，培养出了无数青年才俊。是的，唯有让教育这片土地变得愈加肥沃，开出的花朵才会愈加明艳。

重唤尊师之道，再塑古今美风。若干年后，人们将见到，那个实现了美好梦想的富强、文明的中国，屹立于世界的东方。

【点评】

这是一名新高三学生写下的“试水作文”。和许多同学以抒情叙事为主不同，她选择了写议论文。议论文往往以理胜，以思辨胜，这篇作文，给予了我们另一个审视维度：温度！作者不仅审题准确，紧扣漫画内容，深思当今问题，分析富有辩证性，更可贵的是行文有温度，作者以饱含深情的语言，发出炽热的呼吁：重唤尊师之道，再塑古今美风！

作者从“为什么”和“怎么做”两方面切入，告诉我们为什么应尊师重教，“再塑古今美风”又该如何去弊兴利，从而使行文充实，言之成理。“程门立雪”故事和支月英、于漪老师例证的引用和分析，也很好地深化了文章的论证，使作者的观点更具说服力。

（指导教师：四川双流中学刘小芳）