李淑娟　孟宇

摘 要：在学校里，常听到这样的抱怨声：现在的学生真难教！说浅了不管用，体罚当然不可以，但说深了又会被说成是“心罚”，任凭你怎么说，就是屡教不改。现在的学生的确是难教，我们教师的批评需要一个更高的教育境界——在面对独生子女的今天，我巧用下面的方式起到了教育目的。

关键词：教育境界;批评;教育目的

一、对于犯错误的学生采用赞扬式批评

特级教师魏书生在报告中談到，他的学生犯错误只受三种处罚：唱一支歌;作一件好事;写一份说明书。处分犯错误的学生需要独辟蹊径，我采用的是赞扬式批评。

对于违反学校规章制度的学生，我以公平的尺度去惩罚他

——如参加值日生的劳动;狠训一顿（有时是当着全班同学的面）。等到一切奖罚措施结束时，我在全班同学面前说：“其实老师能去批评你、训你，那是因为老师早已看到你是个很大气的孩子，决不会想不开，走偏激之路，能接受劝谏。否则老师就不训了，也不罚了。”在班级里我看见那位被我狠罚狠训的学生开心地笑了。我想在当初我处罚他时，他怨恨我的情绪早已没有了。我抓住时机，又补充一句：“恭喜你，人生的第一步，你已成功地跨越过去了——那就是你已经有了抗打击能力。”当天晚上，我就接到家长打来的电话谢谢我这种先抑后扬的批评方式，谢谢我对孩子的鼓励。其实，家长对于我的处罚早已知道。这里我也要感谢家长能给我这么大的空间和这么长的时间跨度来处理犯错误的学生。被我处罚过的学生此后都很积极地帮助我处理班级事务，并且很真诚。

先扬后抑，先抑后扬，根据学生特点选择使用，戴尔·卡耐基曾说过：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往会好受些。”所以，在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的鼓励。这样，学生更容易接受，更有利于错误的改正，而且还会增添前进的信心，即采取“赞扬—批评—激励 ”的方式来批评教育学生。

二、整理试卷等问题——如何培养良好的学习习惯的养成

著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么？简单来说，只有一句话，就是养成良好习惯。我以良好的学习习惯的养成作为突破口来促进班风班貌的整体发展。

我们都有过这样的经历，上课了让学生拿出卷子来，这时你会看到学生们东翻翻西翻翻，乱轰轰的场面。我是从这个角度批评的：两周后，我来检查你们整理好的试卷。如果你们的卷子东一张，西一张。说明将来你今天有钱，明天又没钱了;如果你连卷子都没有，说明你将来很可能挣钱都很困难;如果整理得好，那么你至少是大老板。学生们好奇的问：“为什么？”（不信，你按照我的方式去问一问）我是这么回答学生的：你整理卷子就像你管理一个大公司一样。井井有条，办事有序提高效率，在人生储备上为增值做准备。你们的卷子东一张，西一张，说明你的公司今天挺象样，明天又要破产。因为公司里没有秩序;就像你的公司里各类文件都丢了，遇到法律官司怎么办？整理得好，就像你管理公司一样井井有条，当然你就很有钱了。这里我又补充到：卷子你还得时时整理。为什么呢？如果一个月一整理，既耗费时间，又不科学。就像你的公司一样，半年后你再整理各个细节，你的小秘书早都携款潜逃了。同学们在哈哈大笑中养成了整理试卷的能力。

有时我会特意提前3-5天发学科自习卷子。三、五天后我让学生拿出来当堂做，真会有学生找不到，我也故意去溜达（其实是暗中检查）那么我也会听到没有找到卷子的同学的同桌说：“将来你没有钱。”的声音。

关键时刻教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，会成为他们不竭的动力。教师经常用富有激励和鼓动性的语言，给学生以积极的影响，树立学生的自信心，增加他们对成功的期望值，对不断提高学习成绩有着决定性作用。

树木需要浇水施肥，也需要修枝剪叶;树人需要关心爱护，也需要批评教育，而无论是何种批评方式，热爱学生是批评取得良好效果的保证。班主任平时热爱学生，师生关系融洽，师生间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，老师批评，学生认为这是爱护，如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己愤怒时，他也时刻记着：不能让人成为一个“好人”的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。”每位班主任都应记住这一点，批评学生时，保护学生那颗追求进步的自尊心，而不致于使学生产生“破罐子破摔”的心理。尤其是批评完之后不能让学生生活在阴影中，应尽快愈合“伤口”。法国作家雨果曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”愿我们每一位班主任朋友通过自己的艺术的批评手段后，让我们的学生都拥有一个更宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵！

参考文献：

[1]温尚. 在教学中优化师生关系[J]. 内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2001（s1）：285-286.

[2]温尚. "在教学中优化师生关系." 内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）s1（2001）：285-286.

[3]温尚.（2001）. 在教学中优化师生关系. 内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）（s1），285-286.