陈莹莹

摘 要：识谱视唱是音乐技能教学的重要组成部分，能够引导学生正确理解和把握音乐的各元素和表达方式;而怎样提升中学生识谱视唱能力是当前教师需要思考和研究的课题。为此，本文以中学音乐课堂教学为例，就如何提升学生的识谱视唱能力展开相关的分析和研究，以期总结出有效的教学培养方式。

关键词：音乐;识谱视唱;培养;方式

前言：在以往中学音乐教学中，学生对教师的依赖性比较强，同时缺乏学习的主动性和积极性，这不利于提升学生的识谱视唱能力;而本文对中学生识谱视唱能力的培养展开研究具有一定意义，借助研究的契机来挖掘学生现存的问题，并针对问题提出有效的教学培养对策，从而提高学生的识谱视唱能力。

一、结合音乐实践活动，引导学生如何识读乐谱

乐谱是学生了解音乐蕴意、学习音乐语言表达方式的重要途径，所以学生想要学好音乐，就必須先学会如何识谱，以从乐谱中深刻认知和了解音乐的各个要素以及音乐的语言表达方式，进而丰富自身对音乐的感受和理解。为了有效提升学生的识谱能力，本文将结合相关音乐实践活动，来具体分析引导学生识读乐谱的方式。

（一）引导学生进行歌曲的演唱，以提供学生更多识谱的机会

通过相关实践证明，歌唱可以为学生提供更多识读乐谱的机会。首先，在歌唱过程中，教师使用乐谱的机会比较多，而且学生可以一边歌唱一边识读乐谱，这有利于学生对识谱产生浓厚的兴趣，从而更加深入地学习和探究不同歌曲的乐谱[1]。所以，教师需要积极组织和开展多样化的歌唱活动，让学生有更多机会去识读乐谱，领会乐谱中音乐语言的表达方式。

我们以《独特的民族风》等音乐教学内容为例，该章节内容主要是让学生体会和感受蒙藏维族民歌乐曲的演唱风格和歌曲特点，进而深入认识和了解藏音作品的艺术和社会价值。在组织学生学习蒙藏歌曲时，教师需要培养学生对乐谱的识读能力，以从歌曲乐谱中欣赏、感受和理解蒙藏民歌的风格和思想情感等。比如说，在学习《宗巴朗松》民歌时，为了锻炼学生的识谱能力，教师可以从学生自身能力出发，引导学生模唱歌曲，让学生们熟悉相关的歌词内容，这有助于加深学生对歌曲旋律的熟悉程度，同时也有利于降低乐谱学习的难度。其次，在学习基本熟悉歌曲的旋律之后，教师再引导学生学习和唱歌谱，这样学生会比较乐意去记忆谱子，从而大胆地去学习分析谱子中音乐语言的表达方式。

（二）组织丰富多样的课外音乐活动，拓展学生识读乐谱的领域

音乐是没有界限之分的，教师不能只关注课堂内的教学，应该适当拓展学生的音乐感知领域，创造更多课外音乐学校气氛，以激发学生的学习和表现兴趣。所以，教师想要提升学生的识谱能力，可以从多组织一些课外音乐活动，让学生能够在轻松愉快的环境里学习和成长，这样更能拓展学生识读乐谱的领域。

我们继续以《独特的民族风》等音乐教学内容为例，教师除了专注课本知识以外，还可以利用日常空闲时间，多组织一些歌唱文艺汇演等课外音乐活动，让学生在参加各种音乐形式活动中焕发出对识谱的学习兴趣[2]。比如，在每年一度的文艺汇演中，教师可以引导学生自己去收集和整理一些具有民族特色的现代化歌曲，并让学生分析乐谱中的歌词语言是怎样表达出来的，同时存在哪些乐理知识等。通过让学生多接触不同形式的民族音乐，有助于延伸学生的识谱能力，让学生可以结合自己喜欢的民族歌曲来展开乐谱的学习，最终提升他们的识谱能力。

二、采取多角度的唱与听觉的训练，以提升学生的视唱能力

在日常音乐课程教学中，对学生视唱能力的培养主要包括了节奏、节拍、音程、旋律听写与视唱等训练内容。可见，对学生视唱能力的培养并非一件易事，涉及到了多方面的视唱练耳训练内容，同时也要求学生具备一定的音乐学习基本功，才能从视唱训练中不断提升自身的音乐艺术修养。那么对于如何提升学生的视唱能力，笔者将从以下角度进行简要分析：

（一）从音乐听记方面着手，增强学生的内心感受

音乐是一门听觉艺术，学生必须学会听音、辨音，了解音乐的节奏、节拍、力度、音色以及曲式等，才能提高对音乐歌曲的理解和鉴赏能力;而学生想要掌握上述音乐的表现手法和方式，除了提高自身的识谱能力之外，还需要认真做好相关的视唱基本训练，先从音乐听记方面着手，熟练掌握音乐的节奏、节拍，以认知音乐各元素之间的关系，进而提升自己的音乐感悟力。

我们还是以《独特的民族风》等音乐内容为例，课程涉及到了蒙古、藏族以及维吾尔族音乐，而每种民族音乐的节奏和旋律都具有各自的特点，教师必须做好相关听记方面的训练，以引导学生分辨不同民族音乐的特点，才能真正增强学生对不同民族音乐的内心感受。比如说，在学习《辽阔的草原》这首歌曲时，教师先引导学生理解歌曲的节奏与节拍，熟悉和记忆蒙古族的长调旋律等;然后，进一步引导学生参与歌曲音程、和弦等训练，以教会学生捕捉相关的敏感音，进而增强学生对歌曲节奏变化上的认知。

（二）从音乐情感方面出发，提升视唱训练中的情感氛围

在日常视唱训练中，很多教师都比较重视学生节奏、音准等方面的培养，忽视了音乐情感的教学，使得视唱训练缺乏激情，久而久之学生渐渐失去视唱学习的兴趣[3]。因此，教师还需要从音乐情感方面，将情感渗透进相关的视唱训练之中，让学生有感情的去视唱，从而真正领会歌曲中的情感。

接着上述《辽阔的草原》歌曲教学例子，教师既要引导学生对这首蒙古歌曲中各个音乐元素进行深入了解，还需要帮助学生积累一些蒙古音乐语汇，教会学生理解歌曲中的音乐表情符号，以生动的演唱出歌曲的情感，并从歌曲中领会蒙古族音乐铿锵有力的节拍律动，进而从节奏节拍中领会歌曲的情感。

三、结语

总之，对学生识谱视唱能力的培养直接关系到学生音乐素养的养成。因此，在中学教育中，开展识谱视唱能力培养很有必要，而教师也需要采取有效的方式来开展识谱视唱能力训练，才能有效提高学生的音乐学习水平，进而真正提升学的音乐艺术涵养。

参考文献

[1]宋扬.视唱练耳教学中音乐能力的培养方法[J].北方音乐，2015，19（34）：136-136.

[2]黎小玲.如何培养初中生的识谱能力[J].中学教学参考，2014，38（27）：66-66.

[3]杨青.对培养中学生识谱视唱能力的研究[J].中国校外教育，2017，2（11）：157-157.