孙粉林

【摘要】  语文教学与生活息息相关，生活是语文学习的不竭源泉。脱离了生活，语文学习成了无源之水、无本之木，教学也因此失去了新鲜的活力，丢掉了原有的魅力。语文教学要建立在生活情境的基础上实施，与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活有机结合起来，切断语文与生活的联系必将使语文教学陷入枯燥、单调的境地。

【关键词】  生活 语文教学

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-112-01

教师应随时把生活引入语文教学，把学习内容跟真实生活联系起来，拉近语文教学和学生生活的距离，让教学贴近生活，从生活中来，到生活中去，在生活中去加强语文素养，在学习中去培养生活技能。具体可做到：

一、依托多彩生活，拓展学习资源

生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。现实生活中蕴藏着取之不尽的教学资源，只要是有助于学生学习语文的，都可视作语文教学的内容。要充分依托丰富多彩的现实生活，撷取多种多样的教学资源。

第一，充分发掘学生自身的资源，每一个学生都是一个充满智慧的生命个体，都有着探索生命意义、创造生活体验和感悟人生智慧的生命激情，教师应该充分运用语文学科的丰富功能，发挥学生的主观能动作用，创造条件让学生在具体情境中思考和感悟生活的真谛，进而丰富学生的情感和认识。

第二，充分挖掘学生现实生活中的资源，学生的生活是丰富多彩的，其中有学生眼中的自然世界的资源，也有学生自身所处的社会资源，这些资源存在于家庭、学校、社会之中，取之不尽，将其应用于语文教学之中，往往会产生事半功倍的效应。

第三，充分发掘环境的资源效益，力求每一寸空间释放温馨的生活气息，例如，将教室里的课桌椅有意识地分成几块，让学生围坐在一起，为学生创造一个便于交流、互动、对话的平台。这样生活化的教学环境，就是一个微型社会，学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养了生活中与他人相处时合作探究的意识。

二、唤醒生活体验，丰富学习内容

教师应根据学生学习的需要，不断的唤起学生的生活经验，去体验、感悟和领会教材，在教学中不断丰富和生成新的内容，推动教学内容持续地生成和变化。例如阅读教学，按照传统的教学思路，教学活动围绕课文本身的字、词、句、段、篇进行，课前安排学生预习、扫除文字障碍，课内围绕文章串讲串问，课后练习也是追求一些知识点的落实与巩固。

而与生活紧密联系的阅读教学，课文只是一个例子，教师可以组织学生依托课文开展一系列的语文实践活动，丰富语文学习内容。预习时，教师可以引领学生到现实生活中自主观察、调查体验，将文本的学习与学生的现实生活融为一体;课堂教学中，可以在课前体验和占有资料的基础上进行交流与互动，使学生完成知識与技能、方法、情感的自主构建;课后练习，教师也可以开展丰富多彩的语文实践活动，使练习趣味化、使知识有机地转化为能力，使课本内容的学习得到拓展，从而让学习延伸到书外，把语文学习转化为观察、体验、调查、交流、研讨等生活体验，从而实现语文与生活的双赢。

三、学习沟通生活，培养生活技能

教材中的每一篇课文都来自于生活，理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的生活实践技能，教学时应运用多样化的语文学习活动，去锻炼学生的认知能力、组织能力、心理素质能力等，让生活中必备的基本素质，能在语文学习活动中得到操练。教师可以将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得活泼生动的知识，陶冶自己的情操。因此，生活进入语文课堂，语文教学贴近生活，两者丝丝相连，才能交相辉映。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来？”语文教学的源头活水在哪里？在生活。语文教学要走近生活，一头联着课堂，一头联着生活。两头相联，两头热，语文教学才能返璞归真，走向理想的境界。