郎中凯

摘 要：目前，在我国新课改的大背景下，为了实现教学质量以及成果的双重提升，转变教育教学观念就显得尤为重要。对于高中数学教育亦是如此，我们必须要适时的转变教育教育教学的观念，才能够更好促进高中数学教学水平的发展。

关键词：新课改;数学;高中生;观念

前言：随着新课改的大规模推进，以往采用的高中数学教学观念受到了很大的冲击，亟待进行转变和改进。要进行高中数学观念转变必须要对于高中数学教学资源、方法以及评估方法等方方面面进行革新。然而这是一个漫长而且艰难的过程，会遇到很多的问题，我们必须找到应对这些问题的办法，才能实现高中数学教育教学观念的转变。

一、以往高中数学教育教学观念中的问题

（一）缺乏明确的教学目标

目前我国各大高中院校日常的教学目标依然是升学率的提高，高中数学教学也不例外。如何实现成绩的提高，升学率的提升依旧是老师和学校所追求的。尽管我们一直在倡导素质教育，大家也都逐渐认识到素质教育的重要性，但是传统观念的转变依旧需要时间，受到教育体制的限制，高考的影响，使得家长和学校的观念无法很快的做出改变。在长期应试教育的影响下，教师大都注重教学目标的实现，提高成绩的目标，对于高中生的综合素质的提高相对比较忽视，这对于高中数学教学整体的发展是不利的。

（二）两极分化的教学关系

在具体的高中数学教学中，通常采用的教学模式都是类似于填鸭式教学的灌输模式，教师将所需教学内容通过课堂讲授的形式传达给学生，教师依旧是课堂的主导者，掌握着教学的整体方向，单方面的为学生制定学习任务、目标以及内容。然而，在具体的教学中，也存在着坚持素质教育的一部分教师，他们进行公开课评选，评选优质教师，方法虽然是对的，但是在实际操作中，经常出现在公开课中，教师盲目鼓励和肯定学生的情况，这是教学的另一个极端。这种情况的出现主要是源于新课改的要求，给教师们带来了教学压力，为了实现教学目标，迎合新课改的要求，就出现了此种混乱的公开课形式[1]。以上两种教学模式鲜明的体现了两极分化的情况，这两种情况的出现都不利于高中数学教学观念的转变和发展。

（三）缺乏正确的教学方法

新课改的推进，使得以往很多高中数学教学方法举步维艰，很多方法已经无法再启用。我们必须在新课改的号召下，制定出新的适合当前高中数学教学观念转变的学习方法。比如采用合作研究，鼓励自主学习等方法。然而为了迎合新课改的要求，很多教师出现了矫枉过正的情况。他们将自主学习理解为放任学习，任由学生自行选择想要学习的内容，如何学习也由学生自己决定，由于高中生还不具备分辨和明确重难点的能力，这对于高中生自身学习而言是不利的。高中生在进行数学学科的学习时，必须要在教师的指导下进行。体现在合作学习上也是一样，教师必须对合作研究活动进行组织和指导，不然学生只能是一盘散沙，看着大家都在积极的学习讨论，却是无头无尾，缺乏目的性的，也是达不到学习效果的。

二、转变高中数学教育教学观念的方法

（一）明确教学目标

要想实现高中数学教育教学观念的转变，首先需要转变家长、教师、学校以及学生自己的思维定式，必须要将他们一切为高考服务的观念剔除，要让他们明白人才不仅仅意味着高分，更是意味着高素质人才全方位人才的培养。具体到高中数学教学中，这不仅仅是一门基础性的课程，在提升高中生数学计算应用能力的同时，还需要促进高中生提高自身的创新性思维的扩展。除此之外，对于高中数学课程相关的学生特长的培养也不能放松，比如：有些学生在奥数方面有特殊的天赋和兴趣，要积极鼓励其参加相应的数学竞赛、奥数竞赛等[2]。

（二）创建和谐的教学关系

在传统高中数学教学中，教师是课堂的主导，这一点对于学生学习积极性是有不利影响的，因此可以转化为以学生为主体下的教师主导模式来进行高中数学的日常教学。采用这种模式要注意不能流于形式，要明確学生的主体地位不可动摇，此外，还要注重教师的正确引导。比如：在具体的教学中，教师可以采用互动讨论，积极发言的模式进行，但是在学生发言完毕之后，要给出正确的评价，以规范学生的学习。

（三）改进相关的教学方法

在高中数学教学中采用合作和自主学习的模式进行时，要注意界限的界定，要加强教师的引导，引导学生在合理的范围内展开合作和自主学习。不断的发散自己的思维，探索和学习到更多的知识。比如：教师围绕一个问题要求同学们自主学习，在学生学习完毕后，汇报学习成果，教师对于本部分学习内容进行分析和总结，确保学生学习方向的正确性。

结语：新课改的大背景之下，高中数学教学理念要进行华丽的转身，实现合理科学的转变。必须做到在面对当前转变高中数学教学观念所遇到的困难时，深入分析了其原因，并且找出解决办法。全方位的将高中数学教学观念进行合理的转变，为实现高中数学教学效率的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1]佚名.论新课改背景下高中数学教育教学观念的转变方式[J].都市家教（下半月），2017，78（9）：144-145.

[2]李婷.反思新课改背景下高中数学新学习方式的转变[J].内蒙古教育，2017，89（16）：55-56.