高洪艳

摘 要：在现阶段的高中教学中，大部分学校还是遵循以往的应试教育模式，一味关注学生的成绩，而忽略了对学生学习方法的培养。在高中数学的教学过程中，更是出现了众多的后进生，针对这一情况，就需要教师制定相应的解决方案，改善成绩的最大化差异，积极鼓励班级内的一些后进生，以便提高他们对数学的学习兴趣。本文就针对高中数学后进生相应教学方案的制定做了以下分析和探究。

关键词：高中数学;后进生;成因;转化策略

无论是在那一阶段的学习中，班级内学生的成绩都会有差异，也会有一些成绩差的后进生存在，然而，在進入高中后，数学学科的学习难度日益增大，学生学起来也越来越处吃力，针对此种现象，教师如果对这些后进生置之不理，那么这类学生就会失去对数学学科学习的兴趣，成绩也会变得越来越差。而改变这一现象的首要条件使要理解后进生形成的原因，进而制定相应的教学策略。

一、在高中学习阶段对后进生的定义

对于高中后进生的定义通常指的是在正常教学环境下智力正常的一类学生，对于这类学生来说，数学学习水平一般达不到国家数学教学大纲的规定，但也有部分学生是因为平时学习的基本数学知识不扎实所引起的，还有一部分是因为学生是在环境的影响下而出现这类情况的，而对于他们的共同点则是都对教学大纲所规定的知识内容和能力不能有效掌握，因而导致数学学习能力低下。

二、对数学后进生形成原因的分析

对于现阶段我国高中数学后进生形成原因的分析有多种不同的原因，但就主要原因可以分为两方面，一方面是学生自身内在问题，一方面是学校教师等外在问题。而学生自身的问题表现在学生在具体的数学学习过程中因智力方面所引起的差异，例如，因个体差异，每个学生对教师所授课程的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等都存在差异，并且，内在的因素还存在于学生个人情感和学习方法及态度以及兴趣等方面。而对于外在因素的影响，一般表现在学生周围环境对其学习的影响，例如，课堂学习环境、家庭环境、教师和同学以及家长给其带来的影响，当学生的家庭环境发生一定的改变或者学习的环境发生改变都会影响学生的学习成绩。后进生的形成大多都是由于在出现此类情况的时候没有得到有效的指导，从而导致学生无法正常接受新知识，转而自身意志力消弭，最终转变为班级内的后进生。

三、高中数学后进生的转化策略

1.教师需要转变传统的教学观念

教师在进行高中数学的实际教学过程中，应该以尊重学生为前提，而非以高高在上的姿态和权威出现在学生面前。应该与学生保持平等的关系，转变以往满堂灌的教学方式，转而结合当下的创新教学模式，将学生作为课堂教学的主体，让学生积极参与到各类的数学学习活动中，对老师所讲的数学知识点没有掌握的，教师可以对学生进行引导和启发，注重对学生综合素质和思维发散的培养，让学生可以学以致用、举一反三，而不只是利用大量的习题来帮助学生对所学知识的记忆和巩固，更重要的是要锻炼学生学习数学方法，对于数学问题，教师要善于引导学生去思考解题的原理和方法技巧，而不是一味的对难点问题进行死记硬背，并对一些公式和定理去进行深层记忆，以此来应对考试。但就提高学生数学成绩的方法是学生通过提高自身的解题和逻辑思维能力而提高的。

2.调动学生对高中数学学习的积极性

著名科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情产生浓厚的兴趣，才会全身心的投入其中，进而自己感兴趣的事情进行积极的思考，从而寻求解题的方法和思路。但就学生不感兴趣的学习，对于学生来说无非就是一种奴役，学生无法全身心的投入其中，因此，学习的结果也是事倍功半的。所以，在高中的数学教学过程中，教师要调动学生学习的积极性，进而提升教师的课堂教学效率，根据现阶段高中生对数学的学习情况来看，很大一部分后进生都对数学学科没有浓厚的兴趣，而对于一些优秀的学生来说，他们具备了对数学的探索精神，具有强烈的探知欲，在浓厚兴趣和强烈探知欲的驱使下，优秀生的成绩也会越来越好。由于兴趣的差异，从而导致了学生对数学学习动力的不同，最终的效果就体现在了学生数学成绩的差异上。

3.教师适时给予学生一定的鼓励

在高中的数学教学过程中，对于一些后进生，教师要适时=给予一定的鼓励。例如，在实际的数学教学课堂中，教师提出一个问题，而后让学生进行作答，并对自己的解题思路进行阐述，对于成绩优异的学生来说，很快就可以分析出解题思路进而得到正确答案，而对于一些理解能力稍微差点的学生来说，可能会需要更长的时间来分析解题思路，而最终得到正确答案，还有少部分的后进生在对问题进行解答的时候，可能会花费大把时间却依然得不到正确的解题思路和答案。对于学生的表现，老师要给予一定的鼓励，对待成绩优异的学生老师可以给予鼓励，让其在学习上再接再厉，而对于中等生来说教师可以激励其继续努力，在对待后劲生的时候，教师要选择适合的方法来鼓励学生，比如，先慢慢引导学生去分析解题的思路，而后一步一步的让学生自主进行分析并得出正确答案，当后进生有一定的进步时，教师要适时激励后进生，从而提高后进生的自信心。争取缩短后进生和优秀生之间存在的差异。

结束语：综上所述，高中数学教学中后进生的产生突出了我们在教学中所存在的问题，本文通过分析后进生产生的原因，并在针对性的根据原因分析和探讨了对后进生的转化策略，希望能够为高中数学教育工作者提供参考。

参考文献

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