施荷萍

摘 要：在微时代的时代背景下，高中英语教学也在顺应时代变革的潮流。微课教学突破了传统教学固定的教学时间，满足了学生学习模式的高效化，有助于学生知识和技能的增长和思维的锻炼。

关键词：微课;高中英语教学;应用

传统的英语教学将英语学习的时间固定在了课堂之内的有限时间内，在短短45分钟的有限时间里，教师的主要精力都放在知识点的讲解和灌输上。学生习惯于在课堂之上被动的接受知识点，在课堂之后通过题海战术来完成教师布置的学习任务。在提升学生的英语学习综合素质方面，传统教学无暇涉及。微课教学突破了传统教学的时间和空间限制，其短小精悍和内容丰富等特点将英语教学带入了新的模式和转变。

一、微课概述

（一）微课的概念

微课是指在按照课程标准的要求，运用视频载体，针对某个知识点而开展教学活动的资源汇总。微课的时间一般在10分钟左右，有着明确的教学目标，即明确的知识点讲解，主要为了说明特定的问题。微课不能被简单地理解为微视频或者短视频，它不仅仅是一段段10分钟的短视频。[1]微课是需要具备明确的教学目标，收集教学资源来开展教学活动并提供必要的学习支持（如学习记录和学习工具等），最后针对教学情况的开展来进行教学评价。

（二）髙中英语微课的特征分析

在区别于传统课堂45分钟的教学中，微课之微，它通过短短10分钟的视频将知识点阐述清楚，这个时间长度能够在短时间内集中学生的注意力，符合他们的学习规律和认知。尤其是微课将学习中的难点和指点通过浓缩精华的形式播放出来，结合联系测试和课后评价，完成整个学习环节。在形式和取材上，微课更为灵活，易于实现资源共享也能获得更优质的学习资源。在英语学习中，在词汇学习、口语联系、阅读语法等方面能够给学生专业和专注的技巧性的辅导和教学。

二、高中英语教学现存问题解析

（一）不重视课堂预习

高中生学习压力大，没有充足的时间来进行英语预习。即使教师布置了预习的任务或者学生意识到了预习的重要性，受时间限制或者预习方式的制约，往往只是走马观花和泛泛而看。这样的浅显式的预习使得在预习环节学生把握不到学习的重点，更难以达到通过预习产生英语学习的兴趣了。

（二）脱离情境化的教学

高中影虎的主要内容不仅仅是词汇量的增加和语法知识的深入，还包括更多的英语思维的培养和英语文化背景的掌握。这些知识的获取都需要教师通过情景教学来进行潜移默化的引导。但是受高中生学习压力的限制，情景教学开展的次数和实效都很有限，甚至多媒体教学也存在着限制。

（三）被动的课后学习

在当前的英语教学中，课后学习无非就是书面作业和试题。在培养学生的英语自主学习上，教师没有更好的方法去督促和引导。通过试卷和作业这种单一的形式，学生的主要精力都用来完成教师的任务上，在学习习惯的养成和学习思维的建立上缺乏教师的帮助和引导。

三、微课在髙中英语教学中的适用性分析

微课中微视频只是表现形式，围绕它的是配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等教学的有机组合。在具体应用中，教师根据教学目标在制作视频课件，学生通过观看视频来学习知识点，通过微练习和微测试巩固自己的学习内容，师生共同利用微点评来反思和评价教学情况，这样的整个围绕微视频为核心的学习构成，才是完整的微课教学过程。[2]

高中英语教学注重培养学生的自主学习意识，强调学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的培养与发展。着重提高学生通过英语学习来获取和输出信息的能力，特别注重培养学生的英语思维和跨文化交际的能力。高中阶段的英语学习词汇量大，学习难点多且分散，很难通过通过传统教学把教学难点深入的分析。微课能够对难点和知识点进行目标明确的讲解，通过精彩和直观的视频形式将高中英语中的4500个词汇和13个语法板块呈现出来，课后学生也能通过随时观看和测试的方法来巩固知识点和学习。

四、髙中英语微课教学的运用策略

（一）课前预习阶段的微课教学

教师提前通过分享平台将微课资源放到共享平台上供学生进行知识的预习，在微課预习中设置一定的通关任务，提高学生的预习效果。教师搜集学生的过关效果并了解在新课程的学习中，学生群体中较为普遍的难点以及教学计划中的重点。在课堂中，教师将总结的问题交由学生来进行小组讨论，教师来做个别引导并进行课后总结。在课后环节，教师将学生的好的学习方法和学习成果通过微视频形式进行展示，进行学习资源和成果的共享。

（二）课中教学阶段穿插微课教学

微课教学可以和传统授课方式相结合，在需要展示某些知识点时可以嵌入微课教学，如学习School life in the UK时，教师可以插入一些关于英国校园文化的微视频，或者关于中英校园生活的对比，加深学生学习的生动性。在知识重难点的讲解上和课堂内容的总结上，可以做成系列化和系列化的微课，帮助学生理解课堂内容。通过这种方法克服教学的零散感，帮助学生温故知新，为下一节新课程做好充分的准备。

（三）课后学习阶段的微课学习

在课后学习中，脱离了教师的指导学生往往需要问题求助时要借助网络和学习班。微课学习中，在课后学习阶段学生反复的对课程内容进行复习并完成教师设置的测试。教师还可以给学生分享一些优质的微课内容，或者英语文化和口语、写作等学习资源，学生能够在教师这个更加权威的渠道来获得英语课后学习，培养他们的英语思维和语感。

结束语：在微课具体应用中，微课教学的系统化和科学化成为其在英语教学中的实践重点，从课前到课中再至课后的微课应用成为英语微课应用的重要节点。高中英语微课教学成为互联网时代传统英语教学新兴模式的探索，它因其灵活和丰富的特点，在一定程度上缓解了传统英语教学的困境，推动了学生自主学习的意识，也拓展了学生英语学习的视野和资源。

参考文献

[1]袁婷蓉.微课在高中英语教学中的应用[J].英语广场，2018（10）：155-156.

[2]丁燕.微课在高中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（06）：90.