基于手机APP的地理教学设计

2019-09-10崔茹月梁彦庆张露霄张校博

高考·上 2019年2期

崔茹月　梁彦庆　张露霄　张校博

摘要：在互联网+背景下，手机APP地理功能不断完善，其应用于地理教学中多元化的特点广受关注。本文以“撒哈撒以南非洲”为例，尝试构建基于手机APP辅助下的地理教学课堂，丰富现代化的地理教学手段。

关键词：手机APP;地理教学;融合设计

普通高中地理课程标准（2017年）中明确指出“强调信息技术在中学地理教学中的应用”，因而将手机APP为代表的信息技术应用于地理教学成为当前中学地理教学的一种趋向。适用于地理教学的手机APP按功能划分可分为天文类（如Star Chart、太阳测量师）、气象类（如MeteoEarth、Earth Now）、地图类（如谷歌地图、奥斯维互动地图）、环境类（如蔚蓝地图）、综合类（如户外助手）等类型，当前与地理教学的融合研究方面更多地集中在其辅助地理知识的讲解[1]，而对其与地理教学环节的融合研究相对缺乏。本文以“撒哈拉以南非洲”一节为例探讨基于手机APP辅助下的地理教学设计。

一、教材分析

本课内容属于人教版七年级下册地理第八章第三节，是基于学生对非洲有了一定了解基础之上进行编排的。在课堂教学过程中，教师应当充分合理利用多种教学方法，激起学生对所学习的非洲有关知识的回忆，同时培养学生在课堂上善于思考、勇于发现、合作共进的素养。

二、学情分析

撒哈拉以南非洲是编排在“东南亚”“中东”“欧洲西部”之后，而学生在学习完“东南亚”“中东”“欧洲西部”内容后，已经了解了区域学习的技巧，因此学习撒哈拉以南非洲知识既是对前面内容学习方法的检验，同时又是对地理学习能力的进一步锻炼。同时，非洲深厚的区域特色有利于调动学生的学习兴趣。

三、教学目标

本节内容分为两个课时，第一课时的教学目标如下：

1.通过读撒哈拉以南非洲图找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并分析该地区的地理位置特点;

2.读出撒哈拉以南非洲的主要地形区，并总结该区地形、地势特点;

3.通过课堂展示，分析出撒哈拉以南非洲气候的主要特点;

4.掌握全面分析问题的能力、读图获取信息的能力、独立思考问题的能力及合作探究的能力;

四、教学重点

1. 主要的地形、地势特征