苏昕

摘要：所谓教师课堂评价用语就是一种口头评价语言，这种语言常被用于课堂教学当中。在当前的小学数学课堂教学中，教师对学生的行为所做的课堂评价存在较多的不足之处，在本文中针对其中存在的问题进行了深入分析和研究。教师要想对存在的问题进行解决，这需要教师在对学生进行评价的时候要更加多元化，且需要对学生的具体情况有一个准确地认知，在评价的时候要更加看重学生所进行的过程，对于学生所取得的最终结果不能太过重视，不仅如此，教师还应该尽可能选择激励式评价的途径，从而更好地对课堂评价语言进行运用。

关键词：小学数学;评价语言;策略;

前言

在对学生进行小学数学教学的过程中，学生回答教师的问题通常是比较混乱且复杂的，对于这种情况作为数学教师一般都会选择使用一些语气词来对其进行回应，例如嗯或者哦这类的词汇，假定学生回答的不到位或者学生并没有对问题有一个准确的理解的时候，教师一般都会选择请坐或者下一个这类的评价语言来对学生进行回应，这些语言其实都没有具体涉及到学生所回答的内容，也没有真实地反映出教师对于学生所给答案的态度。学生在听到教师的评价之后会感觉非常迷惑，因为他们不知道自己的答案是正确的还是错误的，具体正确在哪里或者具体错在哪里，学生都没有一个准确地认知，所以教师在当前的数学教学过程中所给予的学生的评价并没有起到积极的作用，反而产生了不好的效果。

一、小学数学教师课堂评价用语存在的问题

通过对当前小学数学教师在教学过程中所使用的评价语言进行调查和分析，发现其可以被分成两种类型，第一种类型为评价观念，第二种类型为评价技术。以下为其中存在的诸多问题。

1.评价方式单一化，机械化。经过对当前小学数学教学中教师常用的评价语言进行分析，能够得知教师过于单一化，其基本不采取其他评价性语言，不仅如此，教师所采取的评价语言相对比较固定，通常不会发生改变。这很容易让学生丧失对数学学习的兴趣，不利于激发学生的积极性和主动性，从而对学生未来在数学方面的发展造成一定程度的影响。

2.评价方式成人化。随着新课改进程的不断推进，很多的小学数学教师在对学生进行评价的时候所采取的语言还是过于成人化，这导致很多学生不能对评价语言有一个准确地理解和认知。根据有关机构的调查研究能够得知，教师评价用语过于成人化，这不仅不利于学生对自己知识进行构建，同时这也不利于学生语言能力的提升。因为在小学这个阶段，学生的理解能力以及认知水平相对比较低，他们不能对其进行准确地认知，这不利于数学教学效率的提升。

3.重结果轻过程。教师在进行小学数学课程的教学过程中，常常能够听到教师的评价语言中提到“你这个答案是不对的”这类的评价，这样的教师在评价的时候就是过于重视最终的结果，这非常不利于促进学生向更好的方向发展。不仅如此，在小学数学课堂教学中常常能够看到当教师发现学生所说或者所做的过程出现问题的时候不让学生答完就让另一个人重新作答，这也是轻过程重结果的一种表现，这样的评价语言的形成和当前的应试教育有着密不可分的关联，这不利于激发和培养学生对数学学习的兴趣。

4.有限的倾听。经过相关机构的调查研究能够得知，在教师让学生进行回答的时候，有时候学生回答的可能和教师想的不同，教师就会直接给予制止，并不会对学生的回答认真去分析，可能存在学生的思路也是正确的现象。这也是教师在评价语言中存在的一个非常大的问题，这会极大地打消学生学习的积极性，不利于学生进一步的学习。

二、小学数学教师课堂评价用语的提升策略

1. 进行多元化、灵活性的指導

教师在对学生的表现进行评价的时候，应该尽可能避免评价的单一化，应该采取更多形式的评价语言来对学生进行评价。尤其是在小学这个阶段，学生未来有着很大的发展潜力，所以教师在对学生进行评价的时候，应该提高对学生求知欲的保护程度，更多地以欣赏的眼光去对待学生，增强学生学习的自信，激发学生学习数学的兴趣，从而让学生在数学课堂中收获更多的知识。

2.贴近学生的认知水平及时进行反馈

教师在对学生进行评价的时候，应该尽可能避免使用成人化的语言来对学生的表现进行评价，这是不正确的。教师应该更多采取儿童化的形式来对学生进行评价，这能够帮助学生对自己所获得评价有一个更为准确的理解。这需要教师在对学生进行评价之前对学生的心理特征有一个准确的把握，除此之外，教师还应该充分考虑到学生当前的认知水平以及学生当前对于知识的可接受程度，这能够帮助学生更好的接受教师对自己的评价，发现自己平时存在的诸多问题，从而提高课堂教学的效率。

3. 重过程轻结果

教师在对学生进行评价的过程中，一定要提高对自己的评价语言在生成性目标形成的过程中所起到的作用的重视程度，从而对预设和生成之间的联系有一个准确地把握。生成性目标的形成更多地是对教师的功底进行检测，这不仅需要教师具备足够的数学学科素养，还需要教师对新课标有一个熟练地把握和认知。除此之外，这还需要教师能够对课堂进行较好地掌控以及在对学生进行课堂教学的过程中注重对学生的创新能力进行培养。在教师对学生进行数学教学的时候，教师应该注重对自己不良情绪的把握，避免其对学生积极好学的心灵造成损害，同时教师还应该委婉地指出学生在回答的过程中有哪些不太合理的地方，帮助学生对自己的问题进行解决，并为学生提出一些非常有效的建议。

4.教师进行反思

教师在课下的时候应该多去思考自己在课堂教学的过程中是否存在不足之处，并对他人提出的建议进行接纳和考虑。在对学生进行评价的时候，更多以积极，乐观的心态去面对学生的错误，所使用的语气也应该尽可能委婉、礼貌，可以采取提建议的方式来对学生的表现进行评价。只有教师多对自己进行反思，教师才能够对自己在评价语言中所存在的问题进行有效解决。

结束语

教师的课堂评价用语对于学生来说是非常重要的，其不仅仅是一个用来和学生进行交流的工具，它更是一把利器，无时无刻都在刻画教师在学生心中的形象。合理使用评价语言不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还可以为学生树立榜样，并给予支持和鼓励。帮助学生解决在学习的过程中存在的诸多问题，提高学生对是非的辨别能力。

参考文献：

[1] 缪洪敏. 提高小学数学课堂评价语言有效性的策略研究[J]. 数码设计. 2017（10）

[2]李天花. 小学数学课堂有效性评价的实施策略[J].  数学大世界（上旬）. 2016（01）

[3]邹青. 浅析提高小学数学课堂评价的有效策略[J].  考试周刊. 2015（62）