韩锡恒

【摘要】  倾听是一种修养，是一种良好的学习习惯。现在的小学生普遍倾听能力不强，都愿意让别人听自己说，而没有耐心听别人说。在课堂教学过程中，倾听是课堂高效互动的重要前提。在小学数学教学中，教师要帮助学生培养良好的倾听习惯，并对学生的倾听进行评价，以使学生学会倾听，在倾听中学会学习、学会交流。

【关键词】  小学数学 学生倾听习惯 培养对策

【中图分类号】  G623.5                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-046-01

倾听是小学生的一种能力、一种习惯、一种品质。倾听是一种专注、一种尊重、一种交流。善于倾听的人往往善于思考，善于思考的学生往往更有创造力。在课堂学习过程中，认真倾听的学生的发言更有意义。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调了学生倾听的重要性，强调教师要培养学生倾听的习惯，使学生在倾听过程中将语言知识转化为形象思维，以促进自身全面发展。

一、教师要明确倾听目标，做好倾听表率

课程标准要求学生要学会倾听，作为小学数学教师，要明确倾听目标，培养学生倾听技能。小学生的年龄特点决定其好动，注意力集中时间短，且表现欲强。小学生的表现欲决定其只愿意让别人听自己说，而不愿意听别人说。在实际教学中，教师要明确倾听目标，以使学生有针对性地倾听。

例如，在课堂上，一名学生在回答教师的问题，而其他的同学并没有听，而是在走神、玩笔或聊天。此时，教师要提前设置倾听目标：“在这位同学回答问题的时候，大家也一起思考下，他的答案对还是错，你是否还有其他补充？”教师为学生规定好倾听目标，学生的学习就会更有針对性，便会认真倾听和思考。久而久之，学生在倾听目标的引领下，会学会倾听，会养成良好的倾听习惯。

另外，教师要有耐心，做一个倾听者，成为学生倾听的表率。在课堂学习过程中，无论学生的发言是好是坏，教师都要有耐心听完，不能在学生发言时打断学生，通过带着头表率作用，引导学生进行倾听。如在“循环小数的认识”教学时，教师可以让学生先自行学习教材内容，并在课堂上对自己的理解进行表述。有的学生表述是“我发现春夏秋冬是依次重复且循环出现的。”有的学生说“我发现太阳每天从东边升起，从西方落下，也是一个循环不变的过程。”在学生表述时，教师要用眼神或动作表示鼓励，不打断学生的发言，以使学生体验成功，并在倾听其他人发言的过程学会课堂知识。

二、通过兴趣激发培养学生的倾听习惯

首先，教师为学生营造轻松的学习氛围，使学生有兴趣进行倾听。在课堂上，教师除了是传授知识的教师，同时是学生的朋友，教师可以与学生亲切的交流，使课堂氛围更活跃，以使学生愿意和教师进行交流，愿意倾听教师和其他同学的讲话，以养成良好的学习习惯，成为课堂学习的主人。

其次，教师为学生营造趣味性的学习环境。儿童是用形象、色彩和声音进行思维的，想要小学生在一堂45分钟的课堂内一直集中注意力是不现实的，在有趣的情境中，学生更愿意倾听，更能集中精神。小学数学教材中有大量插图，教师可以利用插图吸引学生注意力，以引导学生倾听和思考。如在进行“年月日的认识”的讲授时，教师可以可用故事进行课堂导入：“在2001年3月15日，有一个犯罪嫌疑人拿着一张签发日期是2001年2月29日的签证逃到了深圳。他进入深圳前已经进行过整容，但是检查证件的工作人员还是发现了问题，并将他扣留。你们知道是为什么吗？”通过趣味性故事的课堂导入，学生对课程更有兴趣，更有了倾听的内驱力。

再次，设计与学生生活贴近的教学内容。为了让学生感受数学的魅力，并养成良好倾听习惯，教师可以为学生设计生活案例，以激发学生的倾听兴趣。如在讲授“估计”内容时，教师可以让学生从家中抓一把豆子或米，并估计出数量，之后再进行数一数，看看谁估计得最准确。这样学生的兴趣被激发起来，学生认识到数学学习的价值，知道数学知识能解决生活问题，便更愿意倾听。

三、通过规则增强学生的倾听自控力

无规矩不成方圆。小学生在课堂上的自我约束力是比较弱的，教师要为学生明确课堂规则，以增强学生的倾听自控力。在建立倾听规则时，教师要请学生一起商讨，使学生参与到规则制定过程中，增强学生的责任感，以遵守自己制定的规则。有几条倾听规则可供参考：教师提出问题时，有要回答问题的学生要举手回答;在教师发言时，学生要认真倾听，有想法时可举手示意，征得教师同意后再发言;在同学发言时要认真倾听，不能打断同学发言，有要补充的，要举手，征得教师同意后方可发言补充;发言时要说完整的话等。设定了规则后，教师和学生都要遵守，久而久之，学生会养成良好的倾听习惯。

另外，倾听规则的制定，教师对学生倾听的指导和训练会使学生的倾听成为一种自控能力。如，学生在课堂中要回答问题前，首先要听好老师的问题，根据问题的题眼进行回答，以保证回答准确。教师要要求学生回答问题时停止其他动作，眼看题目，口答问题，以使思考与表达一致。当学生发现其他同学的发言有错时，可以在教师允许后进行补充，在其他同学回答的基础上进行回答，并提出更新颖的想法。

总之，教师要激发学生的倾听兴趣，为学生营造良好的倾听氛围，并为学生设定倾听规则，对学生的良好倾听习惯进行表扬。倾听能力的培养不是一蹴而就的，倾听是课堂互动的重要前提，是学生学习的基础，是学生知识内化的表现。教师要重视学生的倾听能力的培养，致力于培养学生的倾听习惯，使学生在倾听中明事理，会交流、善学习，以提高学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4]孔企平.小学数学课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社， 2003，第一版.