◆摘 要：在班级管理过程中，如何使用表扬手段是需要每位教师仔细思考的问题。实际上，表扬是一门艺术，教师在对学生进行表扬的同时，需要考虑到表扬要具有适时性、公平性、具体性和多样性。只有使用科学的表扬方式，才能达到预期的表扬效果。教师掌握了表扬的艺术性，有利于学生个体的发展和班集体的和谐共建。

◆关键词：班级管理；表扬；艺术性

美国心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出，当人们的尊重需要得到满足时，就会感受到自信，反之，就会产生自卑或保护性反抗。因此，从中我们可以看出表扬对于学生来说是十分重要的。在班级管理的过程中，教师的表扬有正面的促进作用，适时恰当地使用表扬手段，可以保护学生的自尊心，提高学生的自信心，促使学生拥有积极的心态，从而更好地进行学习生活。

然而，表扬是一门艺术，适时恰当的表扬有利于提高学生的积极性，有利于铸造班级凝聚力，形成积极向上、和谐努力的班集体。相反，教师对学生的表扬次数过少，表扬的手段不恰当，都会造成表扬效果不佳的局面。所以，在班级管理的过程中，如何适时恰当地运用表扬艺术是一个值得每位教师思考的问题。

一、表扬要有适时性

教师的表扬对于学生来说是十分重要的，但是表扬也要注意适时性，只有及时的表扬才能激发和强化学生的学习积极性。美国心理学家斯金纳提出了强化理论，在学习过程中，通过表扬、奖励等强化方式，可以激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。根据教学过程的实际情况，我们可以发现低年级学生尤为需要教师的及时鼓励。另外班级中也有很多文静腼腆的学生，这些学生更加需要教师的鼓励。只要发现学生值得表扬的事情，教师都可以及时地加以表扬。这有利于学生及时迅速地增强自信心，强化学生的积极性。假如教师的表扬缺乏适时性，那么表扬的强化作用就会逐渐消退。即使是相同的表扬方式，由于缺乏适时性，表扬的强化效果将会大打折扣。

因此，表扬是一门艺术，教师对学生的表扬要具有适时性。这要求教师在掌握强化理论的基础上，对学生进行及时地表扬，使教师对学生的鼓励发挥最佳效果，并不断得到强化。

二、表扬要有具体性

作为班级管理的重要手段，口头表扬是每位教师在教学过程中经常使用的方法。但是常见的口头表扬缺乏具体性，难以使学生准确地认识自己，这不利于学生自身的长远发展。例如教师表扬学生最近表现不错，要继续保持下去。学生听到类似的表扬会沾沾自喜，产生盲目的自信心，甚至会产生骄傲的不良心理。实际上教师在对学生进行表扬的时候一定要具体到学生的具体行为，例如语文学习成绩的提高具体在哪一方面，是阅读分数提高了，还是作文分数提高了。让学生清楚地認识到自己的哪些方面得到肯定，又有哪些方面存在不足。

这种具体的表扬，同样具有强化作用。因为教师的表扬越具体，越容易使学生清楚地认识到自身的优点和不足之处，从而找准学习进步的方向。长此以往，教师的表扬和学生的努力会形成良性的循环模式，从而有利于师生的共同进步。

三、表扬要有公平性

20世纪60年代，美国行为科学家斯塔西·亚当斯提出公平理论，该理论侧重于研究工资报酬分配的合理性、公平性及其对职工生产积极性的影响。其实，不光在人类的生产和分配过程中要注重公平，我们在班级管理过程中也要注重公平。教师要公平地对待班级中的每一位学生，让学生们能够得到同样的尊重与表扬。例如，教师在对学生进行表扬的时候，不能因为事情的大小而区别对待。无论是捡拾垃圾保持教室卫生这样的小事，还是乐于助人拾金不昧这样的大事，教师都要及时地给予表扬，强化学生的行为习惯，培养学生的优良品质。

另外，教师的表扬不仅要“针对”优生，更要“针对”差生，实际上班级中的后进生更需要老师的表扬。众所众知，学习成绩优秀的学生往往更容易得到老师的青睐，受到的表扬也会更多。但如果想要构建和谐上进的班集体，需要教师的一视同仁。除了对优生的适度表扬，教师更要对差生及时关注、适时表扬，帮助差生树立学习信心。

四、表扬要有多样性

在学习过程中，强化物有很种类，如表扬、奖励、自我强化等。表扬可以根据具体的情况采用多样化的形式，没有哪一种表扬方式适合于所有的人，当采取的表扬方式对学生无效时，教师应当思考表扬的方式是否过于单一。因此在班级管理过程中，要求教师的表扬形式要具有多样性。

教师可以采取口头表扬与物质奖励相结合的方式。对于学生来说，教师的表扬具有强烈的代表性，例如一支笔、一张奖状、一本笔记本，这些简单的奖品都代表着教师的认可。另外，教师还可以采取公开表扬与私下关注相结合的方式。古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液，他认为正是这四种体液“形成了人的性质”。所以在班级管理过程中，教师应当根据学生的不同气质类型，采用不同的表扬方式。此外，教师也可以采取语言表扬和肢体表扬相结合的方式。正所谓“此时无声胜有声”，有时真情实意的人文关怀，胜过枯燥无味的表扬话语。

表扬是一门艺术，在班级管理过程中，教师能够熟练运用这门艺术，既能够鼓励学生树立自信心，激发学生的学习兴趣；又能够使教学过程更加顺利，形成和谐向上的班集体。所以当代教师应该熟练掌握表扬这门艺术，给予学生更多的关爱，采用多样化的表扬方式，适时恰当、公平具体地表扬学生，鼓励学生，使学生能够在学习过程中树立自信心，实现自我的价值追求。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社，2010.

作者简介

袁情情（1995—），女，汉族，安徽利辛人，教育硕士，单位：安庆师范大学教师教育学院学科教学（语文）专业；研究方向：中学语文教学。