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小学生作文,就该是一场游戏

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

叶乐通 刘屏莉

作文本来是一件乐事——一枝笔一张纸,我们可以让风从水面拂过,泛起粼粼波光;我们可以让雨自檐下滴落,发出滴哒声响;可以让时光倒转,去恐龙横行的侏罗纪;可以穿越虫洞,去探索四维空间的秘密……每一个文字似乎都在纸上跳起了优美的舞蹈,描绘美丽的自然风光,表达丰富的内心世界,倾吐生活的苦辣酸甜……这一切,该是多么有趣啊!可对这样趣味盎然的事,学生为什么竟畏之所虎?

其实原因不复杂——小学生作文本来就是一场游戏,一種创造性的游戏。可现在,众多的教师“剥夺”了学生“玩”的权力,不给学生“玩”的机会。人为地拔高要求,追求成人化的尽善尽美,生搬硬套的写作方式,机械死板的作文教学……本是趣味多多的作文,就这样成了学生难以承受之重。

一、要使孩子明白“游戏”的初衷与目的

众所周知,小学生作文被称为“习作”。习作,顾名思义,就是练习之作,也就是说,小学生所有的写作,只不过是为以后正式写作所做的各种趣味性的练习而已。

比如说,我将来要成为一名作家,现在要为当作家而不断地练习写作。作家要刻画人物,那么小学时候的我,就要学会写各种各样的人:眼前明明是一个青年人,有着明亮的眼睛,乌黑的头发,挺直的腰板,我能不能穿越时光几十年,把他写满头华发、眼睛浑浊、驼背弓腰的老者?作家也要学会描写场景,眼前明明是明媚的春天,我能不能试着把南方的阳春三月,写成北方大雪纷飞的寒冬腊月?

这有点像“剑客”练剑,在与真正的敌人对决前,你的剑可以玩出各种花样来,快、慢、轻、重,挑、刺、砍、削,反复揣摩,无数次演练,只为将来成为高手,具有一击而中的功力。

二、要给学生自由“游戏”的时间与空间

作文这游戏,与别的游戏不同,是需要准备,需要积累的。生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。有一位作家是这样从生活中撷取素材的,她说:遇到一个极胖的女人或者一个行动诡秘的人,我会跟在他们身边身后走一阵,仔细地看他们的表情,看他们的一举一动,到晚上,我就在小本子上把他们“画”下来……看,生活就像一个五彩缤纷的万花筒,蕴藏着无数的活生生的素材。

可现在有一个问题——我们的学生有时间、有精力去实践生活吗?有这样的闲情逸志去漫步生活吗?要玩好“作文”这场游戏,就必须切实给学生减负,还给学生金色童年,放松孩子们的身体,解放他们的心灵,让他们亲近大自然,走进社会,去观察生活、认识事物、积累素材,丰富他们的生活和精神世界,在生活实践中获得更多的人生感悟。

三、要还学生尽情“游戏”的权利和自由

首先是不要剥夺自主权利。有谁看到过小孩子游戏时,是绝对的认真的吗?作文也是如此,很多时候要求大可不必过于死板。作文是极具个性的东西,每篇作文都该由学生说了算,此时,他就是编辑,剧中的故事由他自己来安排;他就是导演,所有的角色由他自己来确定。

其次是不要强求真人真事。也许有人会说,新课标要求写真人真事,写出真情实感,这样胡编故事情节,虚构人物形象,岂不是与新理念背道而驰?其实,过于强调真人真事,是造成学生作文障碍的主要原因之一。学生才多大?生活阅历有多少?整天上学,接触生活的时间又有多长?要放宽要求,学生可以写关于自己的真人真事,也可以发挥想象,只要学生写出的人物或故事,与生活真实接近或类似,即使不是自己生活中的真实,往往会给人耳目一新的新鲜感。

最后是不要看重所谓的意义。“文以载道”,那是大人的事。我们要变“意义”为“意思”,只要写出的事新鲜、能给人留下印象即可,如能加上“有趣”,有些许“启发”,则更佳,那怕事情“鸡毛蒜皮”都行。很难想像学生每篇作文都讲求所谓的意义。毕竟是小学生,你能指望她用文章去教育谁呢?

四、要让学生收获“玩耍”的精彩和快乐

趣味性不够,是学生提不起作文的兴趣的根本原因。在教学中,我们要尽量创新教学方法,让学生学得开心,学有所获。作文教学的趣味方法很多,这里讲几例。

一是“正话反说”游戏。根据笔者观察研究,发现小学生有一个奇特的心理特点,喜欢打破常规,反其道而行。根据这个特点,设计了本款作文游戏。具体操作很简单:如偷偷地对学生说,你爸爸是个好爸爸,我们试着把他写成“坏”爸爸,怎么样?这时候,你一定会发现,学生一下子睁大眼睛,显得兴趣十足。再如,要求学生写老师,老师明明30岁,当你对学生说“不要把老师写成60岁的老头”时,学生也会兴趣倍增。虽然他写的不是老师的真实外貌,但你想一想,他能把一位60岁的老头写得栩栩如生,这收获还小吗?

二是“好事多磨”游戏。比如,一个同学中午不回家,在学校里泡方便面吃。面泡好了,只要几秒钟,就能吃到嘴里。我们有什么办法,不让他吃到面呢?这里学生就会发挥想象,“编造”出很多有趣的情节,一而再、再而三地打断他吃面,直至最后把面给了别人吃……每打断一次吃面,就写一个片段,连接起来,就是一篇有趣的作文。这样的游戏,对于不知如何把作文写具体的学生来说,作用非常明显。

三是“爆米花”游戏。一小碗玉米,一爆,成整整一大袋爆米花,神奇吗?作文也可以如此啊!如出示一句话:老师说:“你真不像话!”让学生“爆”一“爆”,8个汉字变成16个试试,再变成32个试试,以此类推,短短一句话,能变成长篇大论也说不定。作文的趣味教法还有很多,在此不一一例举,只要教师们多动脑筋,一定会想出更多、更好、独具特色的趣味教学方法来。

既然是游戏,就要放手让学生“玩”作文,要求低一些,评价高一些,趣味性多一些。学生“玩”得开心,他们就会乐此不疲。虽然有时“玩”的水平不是很高,但我们大可不必过于认真,更不必过于苛求。只要学生始终保持浓厚的兴趣,玩的时间长了,作文水平自然就上来了。并且,这样“玩”出来的习作肯定是个性十足,生活气息浓郁,比那些老气横秋、照搬照抄、“意义非凡”的作文要强得多。