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巧用画图写话提高学生写话能力研究

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

陈冰冰 张静

◆摘 要:作文历来都是小学教学的基础性内容,也是语文综合能力的直观展现。其对于学生的综合要求较高,要求学生能实现对语文知识的有效应用,这也使得作文教学成为小学语文教学中的“老大难”问题,这一问题在低年级教学中更为突出。在教学实践中可以发现,低年级学生的语文基础相对薄弱,但是却充满着丰富的想象力与好奇心,因此采用更加符合其心理特点的教学方法,可以有效打破作文教学的“壁垒”,画图写话就是其中的重要方法。本文立足于小学语文教学的实际,重点探寻利用画图写话形式、提高学生写话能力的有效策略。

◆关键词:小学语文;画图写话;写话能力

一、画图写话对于提高学生写话能力的重要作用

画图写话是低年级语文作文教学的重要手段,体现了强大的兴趣导向特征,可以打通口头语言到书面表达的道路,为学生写话能力的提高注入活力,并为其作文素养的形成与发展奠基良好基础。在实践中可以发现,画图写话的重要作用主要体现在如下方面:其一,画图写话拓展了作文教学的空间,可以实现课文价值的外延。例如,在《春晓》的教学中,作文描绘了初春季节中最具代表性的几个意向,构成了情景结合的美妙意境,而低年级学生受限于自身的语言基础,很难直接把握这一意境的核心内涵。如果采用画图写话的形式,让其结合自身熟悉的生活情境,在教师的讲解的基础上,绘制出关于初春雨后的相关图画,可以营造出“身临其境”的良好效果,这也可以有效打消其在语文学习中的畏难与抵触情绪;其二,画图写话可以锻炼学生的理解、观察、想象以及表达等方面的综合素养,这些素养正是写话能力的有机组成部分。其将单一的文本形式转化为真实可感的图画形式,在鼓励学生充分调动想象能力的基础上,也要求其深入观察文本的内容,并在亲自的参与中强化多方面的综合能力;其三,画图写话有利于完成情感教育的目标。写话能力作为一种综合性较强的能力,是素质教育目标下小学语文的重点内容,通过画图写话的形式,可以拉近学生同作文核心价值的距离,在动手操作中渗透情感教学,且这一过程紧密围绕着语文教学的中心主题,又尊重了学生的个性差异,贯彻了新课程改革对于学生主体地位的要求。

二、用画图写话提高学生写话能力的有效策略

(一)坚持兴趣导向

画图写话必须坚持兴趣导向,才能使得学生保持长效的参与动力。这也要求教师要挖掘好课文素材,为学生提供充满趣味性的方向引导。例如,在《秋天》的教学中,为了引导学生快速把握课文的核心内涵,在开始训练前教师应当利用多媒体平台,播放一些以秋天为主题的儿歌和图片,为学生创设一个真实可感的情境。在此基础上让学生结合自身的生活体验,将自己眼中最能代表秋天的事物描绘出来,再结合自己的作品谈一谈对秋天的体验。这一过程尊重了学生的兴趣热点,也可以让学生形成对于写话主题的深刻认识,进而更好地完成相关的写话练习。

(二)打破思维限制,鼓励创新

创新思维是写话能力的重要组成部分,也是使得写话更具活力的重要基础。在画图写话的练习中,教师要打破学生的思维限制,充分激发其创新性思维的活力,从而在潜移默化中强化学生的综合能力。例如,在《听故事,讲故事》的教学中,教师无需拘泥于特定的图片形式,可以鼓励学生以角色扮演的形式表演老鼠妈妈、老鼠爸爸、小花猫等角色,迅速打开其“创作”思路,让学生结合表演中的收获完成绘制与写话,让其以更加轻松、更具个性的心态参与到能力培养中来。

(三)发挥互动教学的优势

画图写话教学强调尊重学生的主体地位,但这并不意味着课堂教学的完全随意性,恰恰相反,教师应当扮演好引导者的角色,发挥互动教学的优势。例如,在《小壁虎借尾巴》的教学中,教师可以提前准备好一些没有尾巴的“小壁虎”图片,让学生依照对于课文内容的理解,绘制相应的“尾巴”,并运用自身语言对于图片内容进行解读,在双向的互动氛围中调动学生的综合性写话能力。

(四)强化正向激励

积极的情感体验是鼓励学生进行深入学习、不断强化自身写话能力的基础,因此教师应当重视画图写话训练中的正向激励。低年级学生在画图写话的训练中不可能达到尽善尽美,这也要求教师必须立足于学生的“作品”,以换位思考的角度体验学生的真实情感,用“你的画让人一眼就能记住”“你的话读起来特别令人舒服”“你未来一定会成长为一名优秀的作家”等鼓励性语言,为学生提供正向反馈。这样的评价方式可以增强学生的获得感,和蔼的态度、真誠的语言、鼓励的眼神均会成为学生继续努力探索的动力,也契合了素质教育立德树人的根本要求。

综上,画图写话是小学语文作文教学基础阶段的重要内容,也是培养学生写话能力的基础性动力。在画图写话的教学中,教师应当充分尊重学生的主体地位,把握美术同语文学科的深入联系,为学生提供更加广阔的成长空间。

参考文献

[1]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛,2019(03):43-44.

[2]王文君.探讨小学语文教学如何开展看图写话习作教学[J].中国农村教育,2019(05):48.

[3]屈小牛.小学低年级语文看图写话中的读写结合策略[J].才智,2019(04):105.