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主题创设情境微课助力课堂

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

何舒颖

◆摘 要:伴随着互联网+时代的到来,学校教育不再是拘泥于三尺讲台的实体教育,线上线下教育的热潮扑面而至,微课逐渐成为一线教师们的新宠。但开发什么样的微课更能激发学生的积极性?更能够适应现阶段教师们的诉求?更便于实现课程的有效目标呢?本文通过我对情景式微课的开发与研究,从创设情境、对接痛点和资源整合三个方面出发,分别阐述情境微课在道德与法治教学工作中对学生、教学和课程三个层次的影响,以及我自身的体会与思考。

随着智能终端、移动互联网的发展及“互联网+”政策带来的红利,各种各样的数字化学习资源应用于教育领域,微课因其时间短、内容精、碎片化等优势,满足了个性化学习、移动学习、翻转课堂、混合式学习等教育需求,因而迅速走红,成为国内教育领域新宠。

但随着高新技术的发展和微课热潮的兴起,学生们的需求也不再满足于单纯的知识点授予,他们期待更有吸引力的学习资源。相比较知识类的微课,情境微课因为有具体的学习和应用场景,更容易激发学习兴趣,调动学习应用。因此如何在短时间内将理论形成经验、化抽象为直观,激发学生强烈的求知欲和主动探索精神,创设真实情境的微课,给道德与法治课堂的活灵活现带来了了不起的意义。下面我将从自身的实际体验出发,提出几点自己在情境微课研究中的感悟和启发。

一、创设情境,提高学生认同

在现今道德与法治课教学的过程中使用微课,学生经常给予我这样的反馈:“老师,你的微课内容这么多,看完了也没什么印象,而且大多数时间你都是在讲PPT,其实没什么乐趣。”每每听到这些质疑,都让我不禁思考,到底怎样的素材能更有效的激发学生的积极性?在一次新的尝试中,我找了突破口。

都说生活是政治课堂的源泉之水,那微课是不是也应该从生活中来到生活中去呢?带着这样的思考,我从学生们的现实生活情境出发,选取了与微课相匹配的切入点,直接将其录制成素材放入了我的微课中。几经波折,我的第一部情境微课《感悟青春——青春的误读》终于问世!实践是检验真理的唯一标准,光想不用那是假把式!到现在我仍然清晰的记得,为了验证微课的可行度,我怀揣着忐忑的心情带着我的第一部微课走上讲堂。当学生们看到自己的同班同学出现在大屏幕上,连最爱打瞌睡的“小明”都抬起了头,见到学生们的可喜变化,我的心里乐开了花!

在微课中创设真实情境,让我看到学科教学内容和学生的生活相融合,能充分利用学生的生活资源。用学生熟悉的生活事件和人物故事进行教学,能大大提升学生对教学内容的可信度。从设计到学习到运用,从学生中来,到学生中去,以生活化有趣的方式更快的抓住学生眼球,激发学生的学习兴趣。

二、精准答疑,对接课程痛点

“老师,我们什么时候录下一集?”“老师,今天上课有网红剧看吗?”随着情境微课的开播,孩子们对政治课的学习热情日益高涨。但与此同时,我又多了一层担忧,如果课程中只剩下欢快的言语、搞笑的故事情节让学生如痴如醉,却没有知识和情感的生成,这样的教学是成功的吗?显然不是。

由学生参录的真实情境素材是亮点,更是吸引学生的要点,但我认为在实际操作中不能本末倒置,这并不是设计微课的最终目的。因此,在接下来设计的情境微课中,我都明确的将微课情境与课程的痛点、难点相结合,在微课中设置问题,让学生带着问题去思考情境。

情境微课意针对学生所遇到的有挑战性有痛点的场景为基础,这些场景能够快速与学生所遇到的问题进行对接,符合学生的需求。并且来自于实际生活中典型情境,与学生遇到的问题和挑战一致,学习内容非常容易应用到具体问题中,提升解决问题的能力。

三、资源整合,打造灵动课堂

“老师,通过这个故事我得到了很多启示。”情境微课中,用实际生活中有教育意义的内容为素材,将教材中的原材料与学生的现实生活结合起来用,学生和课堂的距离越来越近,知识学习越来越清晰。而知识从生活中来又带到生活中去,还能将亲身体验进行运用,拉近了和现实生活的距离,具体行动越来越可靠。有了真实的感受和体会,情感价值观也实现真正的升华。看到学生的成长和进步我十分欣喜。但当学生通过微课学习生成了零散的点,怎样最终成为有效的体系呢?

从道德与法治新教材的使用开始,对课程执教教师的专业素养提出了新要求、新挑战。除三维目标外,特别要求以社会主義核心价值观为引领,深入浅出的认识,再加上核心素养对中学生的新要求。我不禁思考如果将核心价值观与情境微课相结合,是否会迸发出新的火花?为形成系统,我先选取了价值观中“友善”这一主题,经过接二连三的摸索和尝试,我推出了系列主题微课《你是男生,我是女生》《交往的原则和尺度》《情绪的调控》《关爱的误读》等等。并在每节微课最后都以清晰简洁的方式为整节微课进行“好记小结”,以最深刻的印象让学生对微课内容进行归纳。

学生们说“老师,我现在挺喜欢上政治课。”通过核心价值观对情境微课的引领,再对主题的梳理。学生学习的目标更明确,学科知识的框架更清晰,教师的教学资源更丰富,同时也打破了微课碎片化的局面,让微课的开发更成系统。这样灵动的课堂让我也爱不释手。

伴随着情境微课的研究,让我感受到,微课是有生命的。它是学生的好朋友,在枯燥时为他们激起兴趣的火花,在需要时为他们点起明灯,又在困难时为他们保驾护航。它还是老师的好帮手,在教学过程中提高效率,在与学生的交流中架起沟通的桥梁。聚焦情境,引领学生成长,助力微课,放飞灵动课堂。

参考文献

[1]王梦羽.微课设计及其在教学活动中的应用[J].青春岁月,2017(32).

[2]李文德.为什么要开发情境微课,而不是知识微课[J].情境微课开发,2018(7).

[3]姚艳艳.浅论新形势下中学政治课堂中情境教学的研究[J].读与写(教育教学刊),2017(6).