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国学经典阅读教学反思

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

唐晓莉

暑假期间有机会听了台中师范大学王财贵教授的《儿童经典诵读理念讲座》,其中一些理念深深地震撼了我。经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽,自然有它的魅力。王教授说,经典是唤醒人性的佳作,经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典成长的,如提倡白话文的胡适、大作家鲁迅。复兴中国文化,不仅因为我们是中国人,更因为我们的文化有意义。用经典教育下一代尤为重要。作为中国人,尤其是作为一名教师,我对我们经典文化知之甚少,感觉汗颜啊!

一本本名著、一篇篇好文、一首首好诗,都是伴随儿童快乐成长的经典。现在我教的六年级学生,对古诗文已有了一定的积累和兴趣。李白的“天生我材必有用,千金散去还复来”的自信、潇洒;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的爱国壮志;李清照的“至今思项羽,不肯过江东”的女子心的蓬勃英气……还有精辟的《三字经》《老子》《孟子》《庄子》,都让学生从圣贤的叮咛中悟出了人生的真谛!

五年级第二学期,我们阅读课是以校本教材《论语》作为阅读材料的,学生对《论语》里的经典语段很感兴趣,随口都可以背诵几句。之后我们又选用了《孟子》一书作为学生的阅读教材,继续进行国学的经典阅读。

“雅言传诵文明,经典浸润人生”,这是无数有识之士的见解与共识,我们阅读经典起步算是晚的。但是,要做一件事情就要努力去做好,只要有决心、有信心就能使这项活动不断改进,趋于成熟。

一、多给学生体验探究的机会

阅读课并不是一味地读,读得天昏地暗忘乎所以,那不是成功的阅读课,那样恐怕培养出来的只是不折不扣的“书呆子”。学而不思则罔,思而不学则殆。阅读教学中应多给学生体验探究的机会,阅读是一个输入的过程,思考在转化,只有思考才能将阅读中的营养吸收。

二、多种形式诵读

1.以课文中的经典诗文及课本后面附录的十首诗为主要内容,适当补充课外经典。充分利用黑板的一角,轮流值日,每天找一名学生把一首经典古诗抄写在黑板的一角,让学生抬眼就可以看到,课间就可以背诵,确保一天一首背诵。为了确保经典诵读的实施,我要求学生把背诵经典当作吃饭、睡觉一样,每天一定要诵读,养成习惯。同桌互相检查,一起背诵,最后默写一遍。如此反复,保证每个孩子能背一篇,清一篇。每个课前,让学生背诵一段经典,然后正式上课,养成习惯,让学生时刻不忘经典,营造氛围。

2.和学生一起背诵,以故事引导来激发兴趣。每次背诵,我都跟学生一起背诵。有时候让班长主持,我作为一名学生在下面参与。要是班长找我背诵的时候,我就装不熟练的样子,然后多背几遍,直到会了为止。我以此告诉孩子们:最笨的办法就是最好的办法,多读几遍就牢固了。我还给学生讲《康熙王朝》中康熙皇帝小时候刻苦读书的事情。康熙小时候每天五点就起来读书,每篇文章要读120遍,滚瓜烂熟为止。

3.我还要求学生把背诵的经典在小组中相互背诵。这样做的目的是为了让学生巩固所背诵的内容,小组长负责检查。充分发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比,超额背诵的小组全员奖励,着重奖励组长,发挥班干部的带头作用,让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉,整个小组将没有荣誉,以此保证不让一个孩子掉队。

正是这长期的实践背诵经典,学生记忆力得到了提高。孔子说“温故而知新”,学生把这种意识渗透到平时学习中,学任何东西都有一个温故知新的过程。学习上没有捷径可走,该记忆的东西就是要牢固记忆,大部分学生树立了这个观点。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难,但是经过五年级下学期的經典背诵,他们背诵课文的速度明显提高,也觉得白话文的背诵非常简单了。

4.帮助孩子和家长找到了自信。我们本地别的学校没有进行国学经典诵读,我们走在了前列。当孩子们随口在其他同学面前背出一段经典,都得到同学们的夸赞;当家长们与亲戚、朋友的孩子相处时,他们都会有一种自豪感,这种自豪感提升了他们的自信,从而使他们更加有兴趣接着背下去。尤其是当家长对孩子的记忆力表示赞许和惊叹时,他们也增加了自信。

三、引导学生写读后感

有些易懂的章节和句子,我引导学生联系生活实际谈感受,然后引导他们用“引—议—联—结”的形式写读后感。这样的训练提高了学生的感受力和表达力。经典背诵不只是背诵而已,它辐射到很多地方,对学生其他功课的学习也有促进作用。

四、组织班级开展活动

利用班会时间或语文实践活动课的时间,经常组织学生排练经典诵读的活动,有的是个人表演、有的是男女生比赛、有的是以小组比赛的形式,激发了孩子们诵读的兴趣。

五、利用网络,理解经典内涵

为了让学生更好地理解经典的内涵,利用网络查找了学生喜闻乐见的经典诵读视频让学生学习,让学生认识到我们所背诵的经典魅力无穷。

六、开展“亲子共读”的课下读书活动

现在六年级的孩子们对《孟子》的理解能力已有了一定的提高,也形成了固定的学习模式。六年级《孟子》的教学旨在背诵,课堂上孩子们在一起共同朗读几遍课文后难免厌倦,因此一定要在阅读方式上变换花样,分组读、男女赛读都是好的办法。在读书中充分调动孩子们的积极性,能达到事半功倍的效果。

而单单在课上的学习难免有些单调,孩子们学得快忘得也快,更何况一个星期才一节课呢!所以我在班级里开展了“亲子共读”的课下读书活动,具体来说就是通过校讯通和家长沟通,提倡课下与爸爸妈妈一起阅读学习《孟子》。有的孩子因为害羞,在课堂上不敢开口大声朗读,影响了学习效果。但是在家如果有爸爸妈妈的鼓励和陪伴就会好很多,能克服障碍;还有一些孩子,课堂上不爱学习,或者这节学了下节课就忘,课下如果由爸爸妈妈督促着每天读一遍,到校检查的效果就立刻不一样了,这样大大提高了孩子们的学习积极性。

“亲子共读”的效果,慢慢在课堂上已得到逐步的体现。家里有爸爸妈妈陪伴共读的孩子,在课堂上尤为活跃,发言积极,自行主动朗读,教学效果确实非同凡响。

为了激励积极参与的家长,对关心孩子经典诵读,对与孩子共同诵读的家长,提出表扬,发“书香家庭”的奖状,我会适时激励一些起带头作用的孩子,使他们更加努力。