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深度学习视角下初中历史教学策略探究

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

◆摘 要:历史首先是让学生逐渐找到本国、本民族发展的过程,对于世界观有最基本的把握,在阅读历史故事、人物、战事等的时候,会自然而然地感受到古人的智慧,从古人的言行中找出是非对错,对于自身价值观等的塑造也有很大的好处。当然了,历史的学习是长期的,需要理解的,更是需要深度研究与解说的,因为历史是过去的事物,现代人无法准确的知道历史事件发生的是否真实,也需要进行相应的研究与考证,历史的学习需要理解加深度研究。

◆关键词:深度学习;初中历史;教学策略

一、引言

历史是一个国家、一个民族所走过的源远流长的路,是能够记载若干年前一切的东西。历史的悠久所回荡的是一个民族的文化。而中国,这个具有上下五千年的历史的古老民族,它更有一个独特的,拥有回味的历史。作为一个当代人,学习历史是很有必要的,俗话说:“读史,可以明智。”因此,对于历史学习的教育也应当备受重视。初中历史的学习相对而言是更深一步的。因此,老师的教学方式以及相关策略该如何改变呢?本文将做相关讨论。

二、浅析深度学习历史的好处

(一)对历史有更深的见解

首先,历史是一门具有连续性,时间性的学科,历史的内容多且繁杂,中华上下五千年,出现的朝代,出现的帝王,出现的事件可以说是数不胜数,因此,学习历史并不简单。而有些同学认识历史很浅显,认为历史的学习只是为了考试,只是为了那几个历史朝代,历史事件的解答题,但是实则,历史是一门人文学科,它关于解说历史人物的来龙去脉,哪些任务的生平,性格研究等等,我们需要从这些人的身上找到他们做事的原理,需要明白应该如何为人处世,这就是读史可以明智的道理。历史的研究也关乎国家的未来与现在,历史上我们的国家处于什么地位,有哪些辉煌的文明值得我们挖掘并去傳承它,历史上我们的国家又受过何种屈辱,需要我们怎样以史为鉴,去发展更好的未来的国家,去守卫我们的国土。因此,不仅仅是为了考试而学习历史,深入学习历史之后,我们会获得不一样的知识与感受,会明白更多的感情与使命,因此,深度学习视角下,能让我们见证不一样的过往世界!

(二)使学生学习有更好的自主性

深度学习就是让学生更好的将知识理解并且渗透进入自己的脑海,自己真正的弄明白是什么意思。所以深度学习之后,学生所获得的知识是远远超过老师所传授的,也是远远超过教学课本上的,因为深度学习的过程是学生再思考、再阅读的过程,自然而然就有新的不一样的体会。在深度学习之后,学生理解的更深了,就能够找到学习历史的乐趣,就会把研究调查,考证史实当作一种乐趣在享受,学习的过程也就多了一份自主性,能够自己去学习,而不是让老师督促学习。这份自主性就来源于学生深度学习以后的理解,上升到了一种另外的学习层面,因此,深度学习的好处可以让学生更好的具有学习的动力,具有更独特的思考,也更能让大家去继续的学习历史!

(三)符合学习的长远发展

深度学习不再是为了应付考试,相反的,它更符合学习的长远发展,也在长远学习的视角下找到了学习的意义。深度学习成绩好的学生都是愿意钻研,愿意研究的学生,自然培养出来的一批学生都是热爱历史,热爱学习的人,那么在将来的人文学科的学习上也比其他人更具有激情,见解也就更加的深刻,在长远学习的角度上看,深度学习才能培养出更优秀的学生!

三、如何制定更好的教学策略

(一)教师改变教学方式

首先,想要更好的教学,就必须要有更好的教学方式,老师应当及时的调整自己的教学方式才能更好的将大家的学习兴趣提升,以及学习效果得到保证。首先,老师可以让学生课前预习,看看书上的历史事件,基本的时间线得到一个把握,然后让大家将课后的问题做一个自己的解答,不要求完整或者正确,但是需要保证自己是思考过的。课前预习有利于提升大家课上的学习效率。其次,上课的时候老师要合理的利用课本,不能完全局限于课本的知识,也要相对的做一个拓展,一是为了提升学生的积极性,而是为了拓宽学生的知识面。

(二)更换学习效果检测方法

更换学习检测的方法,一是为了避免传统的考试方法太过局限,让学生不能真正的将所学历史的才能展现出来。而是为了发现更多其他方面有特殊才华的人,比如那些可以熟知各朝代君王民臣之间的故事的,这是需要对历史极具敏感度以及兴趣的人才可以做到的,所以,摆脱传统的考试方法,增加其他的检测手段,比如举办历史大会,发展更多方面的人才!

四、结束语

综上所诉,历史的源流是无法定格的,要想将历史真正的融入到学习的生活中,自己真正的热爱上这门学科,就必须用全部的激情去认真对待,而且历史这门学科在局外人看来,相对来说是更枯燥乏味,除了教师要用绝对风趣深入的教学方式来深入讲解,学生自己也需要有更好的领悟力才可以。希望在老师的讲解以及深入学习这门人文学科后可以有更多的人热爱历史,愿意去学习它,去为历史学做出自己的贡献!

参考文献

[1]张丽云.深度学习视角下中学历史教学策略研究[J].高考,2018.

[2]徐佳佳.初中历史教学中传统文化教育教学浅析[D].华中师范大学,2017.

[3]雷延文.初中历史反思性教学方法探究,2017.

作者简介

姚鹏程(1982.12.27—),性别:男;民族:汉;最高学历:本科;职称:中二;单位:安徽省怀远县唐集中学;研究方向:历史教育。