参考网


初中生物教学中学生自主学习能力培养策略探讨

2019-08-27 03:33:34 《速读·下旬》 2019年8期

李再全

◆摘 要:随着新课改的推进和实施,日益发展的经济水平对于教育质量要求的提升,如何提高综合教学质量并从根本上转化教育观念成为整个社会广泛关注的话题。如何让学生从知识的被动接受者,转化为主动学习的探索者,是当前教育行业普遍关注的问题。本文从初中生物教学出发,针对初中生物教学中学生自主学习能力的培养这一课题展开研究,并将部分看法进行总结。

◆关键词:初中生物;自主学习;培养策略

初中生物是对小学科学学科中的生物知识部分的延伸和拓展,初中生物教学是针对生物基础知识的教学,其内容和我们的生活密切相关。在初中生物教学中培养学生自主学习能力,能让学生对生物产生浓厚的兴趣,更好地学习生物专业知识,为高中生物学科的学习打下坚实的基础。

一、学习兴趣是内源性动力

有一句话叫做兴趣是最好的教师。这句话不一定全对,但是在教育中“兴趣”确实是学习的最好源动力。学生在成长阶段,尤其是初中阶段,好奇心强的同时又比小学时有更强的自控能力。那么这时候如果学生对某样事物产生兴趣,并且同时能够得到正确的引导,那么对这一事物所产生的“兴趣”就可以作为内源性动力,从而吸引学生去探索这一事物。再借助外界力量的引导,在探索的过程中不断总结和学习,不仅获取了知识,也培养了自主学习能力,这样既学到了教学目标所要求的知识,又培养了学生的自主学习能力,是一件一举两得的事情。针对生物这一学科,该如何激发学生的学习兴趣,让学生从内心觉得这是一门很有趣的课程呢。首先,生物教师需要再教学大纲和教学目标的范围内,向学生传授知识,这是生物教师分内的工作职责;其次,生物教师要将课堂变得生动起来,给学生科普有趣的生物故事,让学生知道生物是离人们的生活很近的学科,是自然学科发展的基础,并且随着科技水平的发展,生物学科有了质的突破,生物学科能够更好的为人类发展和提升人类生活质量产生帮助;最后,让学生感受到生物学科的美丽色彩,生物学科是有温度的,学好生物知识能够更全面的看待世界,感受世界的美好。通过多方面的,让学生从学科发展,职业发展,人类的发展和个人世界的发展去看待这一学科,激发学生对本门学科的学习兴趣,从而使学生产生内源性的学习动力。

二、积极采用情境教学模式开展教学

在生物课堂中教师理应积极地采用情境教学模式来营造轻松和活泼的课堂氛围,让学生身临其境而不容易受外界不良因素所影响,更好地让学生按照教学目标和方向进行,达到最佳的教学状态。比如说,在学习花生种子发芽的成长过程时,教师可以提前布置任务让学生自己在课下进行实践并且记录过程,通过让学生的亲身体验来激发学生对学习的兴趣,那么在课堂上教师展示花生种子成长过程相关的视频与图片资料时,学生就会全身心地积极融入其中,学生能够结合自身的实践经历学习花生种子的结构组成与不同萌发成长时期的组织变化过程,能让学生留下深刻印象从而达到最佳学习状态。教师要合理的运用情境教学方式而不是生搬硬套,应该根据实时状况来展开,做到因地制宜和因材施教。更重要的是让学生对自身的实践过程中发现的问题将其提出,通过课程的学习来解决问题,教师与学生进行积极互动,鼓励学生独立思考、积极研究,从而自主解决这些问题以发展学生的思维能力与学习兴趣。

三、课堂氛围的创设与教师态度

无论任何一门学科本身的难易程度如何,作为教师的都有义务引导学生更快的投入到课堂中来,良好的课堂氛围与教师态度,更能够让学生在轻松的氛围里产生探索的欲望,在探索中培养其自主学习能力。比如在学习《呼吸道》这一章节课程的相关内容中,教师先让同学们思考,呼吸道是指人体的那些部位,我们通常会在什么情况下用到它们。然后教师自己做出深呼吸,张嘴呼吸,吐气等姿势。并让学生们也进行类似操作,让学生们把感受进行描述,比如憋气是什么感受,深呼吸后吐气是什么感受。在学生们阐述完毕后进行本次教学内容的引出,这样的课堂氛围与教师态度能够促进学生和教师之间的交流,在提升教学效果的同时,学生的自我探索也是自主学习能力培养的必经途径。社会需求有实践能力的人才,学生们想要适应该时代的发展就需要不断地完善自我,提升自我的价值以及能力。对此,学生们需要掌握信息的收集处理能力,懂得辨别各类事物知识。同时还应当养成一个良好的学习习惯,潜移默化的提升初中生物教学课堂的效率。

四、学习方法的指导和课外实践的辅助

自主学习能力的培养,其目的是培养学生终生受用的自主探索、學习、成长的能力。学习时需要方法的,自主学习能力的培养也不是一蹴而就的,这个过程需要学校和教师的引导。针对生物这一门基础的自然科学学科,其内容与语文、数学等学科相比有更大的灵活性,因此在教师的指导下,辅助课外实践,会达到更加理想的效果。一方面,教师要进行学习方法的指导。生物这一门学科离不开仔细的观察和总结,教师布置观察作业,通过学生培育或者种植相关生物,观察和记录其生长发育,以达到学习目的。比如教师布置课题,观察蚕的生长和繁殖。器材不限,环境由学生自己掌握。最终学生递交的观察日记中需要呈现的是,蚕的生长发育过程和特点,蚕的繁殖过程。给学生一个方向,让学生去寻找答案,在这个过程中学生观察、总结的能力能够得到培养,发现问题后不断探索,使自主学习能力得到提升。另一方面,教师布置课外实践活动,通过分组的方式,让学生之间互相配合完成课题。比如观察某一个固定环境里的生物状态,如小区池塘、公园河流等。并进行分析呈现这样状态的原因是什么。在这样的课外实践活动中,一方面培养了学生们合作学习的能里力,同时分析的过程也就是培养学生对于本门课程自主学习能力的过程。

五、结语

生物是一门精彩而丰富的课程,针对初中生物中学生们的自主学习能力培养,教师要激发学生的学习兴趣,创造良好的课堂氛围,并且主动引导学生,进行生物实验和课外的生物观察实践活动,才能达到良好的效果。

参考文献

[1]马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育:上旬,2018,651(31):64.

[2]曹建霞.刍议自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].文理导航(中旬),2018(9).