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体育课上我对“小组合作”学习的选择和运用

2019-08-27 03:34:00 《速读·中旬》 2019年8期

陈学福

◆摘 要:体育课大多数是室外课,活动范围比较大,突发因素也较多。因此调控学生难度大,学生安全难以保障,课堂教学目标难以实现,给教师课堂教学带来困惑。好似老虎“吃天”难以招架,而选择和运用好“小组合作”学习形式就可以补救以上不足。“小组合作”学习是体育课堂中师生活动的一种常见活动形式,它对教师的调控,对学生的安全,对课堂教学效率的提高,对学生的教育,都是有益而无一害的。

◆关键词:小学体育;“小组合作”;选择与运用

“小组合作”学习形式是实现快乐体育的重要策略,也是教师实现高效课堂的好办法,也是培养学生良好学习习惯的好手段。因此体育课上选择和运用好“小组合作”学习形式还是很有必要的。

一、增加了课堂的监控点,减少学生课堂中安全事故的发生

学生安全重于“泰山”,一切工作都必须以学生安全为前提。开展“小組合作”的学习可以有效防止学生在课堂中不安全因素发生。因为“小组合作”学习要求学生是有组织、有秩序学习,并且每个小组设有小“组长”,由小组长引导、监督、约束、组织本小组同学进行体育活动,小组长及时负责向老师反馈各个集体的表现情况,即反馈学生学习情况、遵守纪律情况、学生交往情况、学生的特殊情况。便于教师调控学生。这种活动形式尤其对大班额的学生教学更实用。班大学生多,体育教师调动、监控都很困难。学生的自主活动搞不好学生一盘散沙,没有活动效果,不安全事件还接连不断发生。让教师烦心,心情不高兴。如果教师运用“小组合作”学习形式,把班里学生分成几个小组,有几个小组长协助教师监控学生。课堂上多了监控学生的监控点,教师就很清楚知道每节课每位学生的活动情况,杜绝学生违规违纪现象发生,保证课堂上学生活动的安全,减轻了教师的压力,使学生在体育课上形成良好的课堂常规,让学生受益终生。

二、分散教学难度,提高课堂效率

教学难度来源于教师、学生、教学内容给体育课堂造成的压力。三者关系处理不好,会让体育课堂效率大打折扣影响课的实效性。尤其在课堂上有些教师由于年龄偏大或者身体原因、或者教学内容难的原因,面对学生有些示范做不了、或者做出的示范动作也不太形象,不好看,感觉动作很别扭、更谈不上生动逼真。面对此景教师学生面前没面子,失去了自己的尊严。然而运用“小组合作”学习形式就可以弥补这一点缺陷,解教师的燃眉之急。教师可以挑出一些动作做得好的学生代其示范,并把他们定为小组长,由他们分组引导学生练习。这样就巧妙地解决教师的难题,打破课堂僵局,课堂也显自然流畅和谐。学生也是制约课堂效率高低的一个方面,学生学习情况的参差不齐,让课堂显得美不胜收。为了学生发展,教师要想办法拉近学生之间的差距。就会想到“小组合作”学习形式,教师就会把学生按优略、搭配组成几个小组,形成优帮差的学习氛围。可是面对有些教学内容也给学生学习带来困惑。例如:篮球的技战术配合教学,教师教学对个体学生不好讲,也不好巩固练习。利用“小组合作”学习形式把学生分成几个小组,进行技战术配合教学,渗透战术配合的思路。采取小组与小组的对抗比赛,巩固篮球的技战术配合练习,提高了篮球配合练习的水平。课堂上,教师巧妙地把教学难点分散给学生,让学生承担,解决。把学生推到学习活动的最前沿,还学生主动学习的权利,极大激发学生学习的内动力,从而提高体育课课堂效率。

三、化解了学生心中的困惑,加深了学生之间的友谊

每个人的生活都充满荆棘不是一帆风顺,学生的学习也一样。学习中的难题比比皆是,令学生困惑。“小组合作”学习,就是几个同龄人一起探讨、协作、互进的成长过程。在小组合作学习氛围中,时时刻刻体现着互帮、互助、互问的学习情境。例如在水平四排球教学垫球一课中,学生垫球水平差距更大,我就采取学生相互指导、扬长补短、交流学习,交流中解决了有疑惑学生的难题,让他们舒心学习,与帮助他的同学感情更好,增进了同学之间的友谊,增强学生解决事情的能力,促进学生之间和睦发展。

四、消除了学生之间“一盘散沙”的现象,让学生凝心聚力

俗话说“人心齐,泰山移”前不久我上了二节跳绳课,深深体会到这句话的深刻含义。前一节我在六(2)班上了,大致思路是这样——我让学生自主进行跳绳活动,独立创编跳绳的花样。把学习的权利还给学生让学生尽情发挥,结果不尽人意。学生创编的花样也是千篇一律,没有创新、没有新颖,更没有创编的兴趣。学生的心思完全没有投入到创编跳绳的花样这项活动中来,课堂显得死气沉沉,没有活力,没有激情。相反,在六(2)班上的时候,我是这样安排的:先让学生分组合作,若干个同学编为一个“小组”进行创编活动。再以“小组”为单位在班上展示交流,说说自己“小组”创编特点,然后再组与组互评,指出你认为哪个小组的玩法最好,好在哪里?二者课堂效果明显不一样。学生创编时,你一言我一语争论不休。展示环节也是多姿多彩、淋漓尽致。讨论环节更是激扬四射、有理有据。同样的内容,前者和或者课堂气氛差距很大,这也是“小组合作”学习氛围的精髓也正是如此。要求学生有很强的团队精神,要求小组成员劲往一处使,为集体的目标、集体的荣誉而出力!形成一个有力的铁拳,来完成本小组的学习任务。

课堂上,我遇到的学习形式很多,我也运用了许多。唯独“小组合作”这种学习形式在我的体育课上,让我尝到甜头。让我感受到课堂是安全的、轻松的、学生是幸福的!

参考文献

[1]顾德贵,汤晓夏.浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用[J].青少年体育,2006(3):25-25.