王旋

有这样一个故事，父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。到达草原后，在一切准备就绪，开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题：“你现在看到了什么？”老大迅速回答道：“我看到了一望无际的草原，在草原上奔跑的野兔，还有我们手里的猎枪。”父亲摇摇头说：“不对。”老二答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟，猎枪、野兔，还有茫茫无际的草原。”父亲又摇摇头说：“不对。”而老三的回答只有一句话：“我只看到了肥美的野兔。”这时父亲才说：“你答对了。”人有了明确的目标，行动的方向也就明确了，才会在实现目标的道路上少走弯路。同理，教学明确目标也很重要，漫无目标或目标过多，都会阻碍我们前进。

上文中的父亲如此教导孩子，是为了让他们明确目标。教师更应该明确目标，因为教学目标就是教学活动实施的方向。教师在设定教学目标时不会漫无目的，但实际操作中却会有诸多情况。出于教师的责任心，老师总是希望把所有的知识都传授给学生，因此教师在设定目标时争取做到面面俱到，万无一失。这样的结果就会目标过多。我曾也是这样一位“全心全意”为学生的老师。在单元备课中我将一个单元的目标设定了八条。自认为面面俱到，毫无疏漏。课堂上也逐条实施，条条落实，毫无遗漏。课堂内容充实，学生紧跟课堂节奏，教师沾沾自喜，喜等收获。但一个学期下来，我发现学生的成绩并不是我想象中的样子，仔细分析试卷，试卷上的内容皆是以前课上讲过的，为何学生会错漏百出？我不禁心生怨念：“这些孩子真是不争气啊！都讲过的，为什么不会？平时都干什么了？”因此，实施重压，背诵记忆，逐个过关。如此恶性循环，学生压力大，没时间读书，逐渐把精力集中到应试上，忽略了读书和积累。此种现象教师累，学生也累，却没有出路。

2018年11月，“语文主题学习”示范教师的到来给我们解决了困惑，指明了方向。在人教课标版四年级上册集体备课中，我参照教参上的目标将本单元的目标共设定了八条，经过指导最终将单元目标确定为三条：1.理解含义深刻的句子，了解人物特点，深入体会文章要表达的思想感情;2.学习书信的格式和写法，学习修改作文，学会删除、调换、增加等修改符号;3.能对课文中的人和事进行评价，能正确看待自己和他人，形成积极向上的人生态度。

起初我并不能完全理解，这么简单的三个目标能完成教学任务吗？我心中画了一个大大的问号。

经过实践，在这个单元的学习中，学生扎实地掌握了教学目标中的知识点，以前教学中的难点，变得不再难。比如：书信对于现在的学生来说实属陌生，按原定目标本课需要完成两项，一是学习书信的格式和写法，二是对文中的人和事进行评价。如果想一节课完成这两项任务，那只能囫囵吞枣、浮光掠影。但我按照改后教学目标来进行教学，就只需完成一项，那就是：学习书信的格式和写法。即使是这样陌生的新知识，在进行了有针对性的教学和训练后，学生也能扎实掌握，此时难点自然突破了。两篇略读课文《乌塔》和《尺有所短  寸有所长》的阅读提示中都明确提出了对语言文字的训练要求，那就是让学生发表自己的见解和看法。在读写结合课上，通过读文引导学生各抒己见，有效锻炼了学生的口语表达能力，两篇课文一节课完成看似容量很大，实则在两课目标一样的情况下，两课合在一起來完成口语表达的目标，这样一来，每一课学生都有所得，且学生学得扎实轻松。由此我发现看似简单的教学目标，实则学生该掌握的知识点和技能都得到了有效的训练。这样既抓住了重点，又为学生减轻负担，有的放矢、重点突出、方向明确，学生学得轻松，节省出来的时间和精力放在了“语文主题学习”系列图书和经典名著的阅读上。这样既做到了一课一得，还增加了学生的读书量，同时拓宽了学生的视野。

尝到了甜头，我在接下来的教学中每个目标都细细推敲，多方考虑，再最终确定。减法应用得体，去繁从简，让学习变得简单轻松。第八单元教学设计时将学生已掌握或可能轻松掌握的去除，只留下精准的知识点和能力点，有目的性、针对性地教学和训练。整个学期下来，孩子们学得轻松，知识点掌握扎实，能力得到了有效提升，考试自然也不在话下。轻松自如的学习为学生赢得了时间，这些时间用来读书，发展业余爱好，学生的各方面能力皆有所提高。至此，我心中那个大大的问号，变成了一个大大的感叹号，感叹明确目标的重要性。在人生的竞技场上，没有确立明确的目标是不容易成功的。许多人并不乏信心、能力、智力，只是没有确定目标和没有选准目标，所以没有走上成功的道路。作为传道授业解惑的教师，更应明确教学目标，学会取舍，引导学生走上成功的道路。