李庆陆

新旧课标对初中阶段（7～9年级）写字教学的要求都是一样的：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”令人不解的是，统编版初中语文教材除了在每篇课文后面“读读写写”栏目（从八年级上册始）有用行楷字书写的词语以外，没有任何地方涉及指导初中生写行楷字的内容。人们不禁要问：这样能让学生写好行楷字吗？如今，国家越来越重视书法教学，笔者认为，要正确指导初中生写行楷字，除了激发学生写行楷字的兴趣、做好小学与初中写字教学的衔接、提升教师自身写行楷字能力等以外，还应在以下十个字上下功夫。

一“选”。学写行楷字，必须有字帖。人有刚柔之分，字也有阳刚、阴柔之别。选帖时，千万不要追风，别人练什么字帖，就跟着买什么字帖，而应该选择自己喜欢的行楷字帖。当然，初中生写行楷字主要是为了实用，与学书法还是有区别的，因此最好不选那些个性突出的字帖。统编版教材“读读写写”栏目的行楷字是著名书法家丁永康先生撰写的，也是很好的范字，其作品具有高雅轻灵、飘逸潇洒，于舒卷自如中给人以赏心悦目之感的特点。需要强调的是，如果选定了某种字帖，就不要轻易变换，因为一旦变换字帖，又得从头开始练，之前的努力就付诸东流了，并影响后一种字体的掌握与定型。

二“读”。很多初中生一拿到字帖，就急匆匆地临写起来，这样做的后果，一是容易形似而难于神似，即个别笔画可能很像字帖上的范字，但没有吸收整体的精神风貌;二是写字帖上的范字还可以，但写字帖上没有的字，就难以根据范字精神加以仿写或创作，即不能举一反三，触类旁通;三是学习效率低，往往事倍功半。解决这些问题的关键，就是在临帖之前，教师要引导学生花大力气细心读帖。古人云：“贵在熟看，不贵生临。”又云：“七分读，三分练。”“读”，并非读出声音或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字帖上的范字。怎么“读”呢？首先，通读整篇字帖，感受它的整體神韵。这一过程，在闲暇或零碎时间就可。其次，细心钻研范字的笔画和结构特点。几种基本笔画的粗细、短长、藏露、方圆、俯仰、向背等，以及偏旁部首之间的比例、避让、穿插、高低、宽扁、呼应、映带等等，都要细心体察。最后，“读”不仅在临帖之前要进行，而且在临帖过程中也要穿插读帖。

三“摹”。就是让学生用透明的纸覆在字帖上，再沿着字影一笔一画地进行描写，又叫写仿影。胡适说过：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”摹影时，要让学生看清笔画的形状，记住笔画的写法和字体的结构，不要写出界，要一气呵成，不能修修改改。

四“临”。就是把字帖置于一旁，对照字帖，边看边写。古人云：“摹书易得古人位置，临书易得古人笔意。”这种方法有利于掌握字的笔法笔意。开始临帖时，书写一定要慢，千万不能急功近利，可以看一笔写一笔，逐渐到看一半写一半，看一字写一字，看几个字写几个字。

五“记”。就是在临帖的基础上把字帖拿开，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，然后用手指（或树枝、小石子）在空中（或手心、桌面、地上等）虚画字形。古人云：“坐则画地，卧则画被。”这样，能把范字牢牢地记在心里，把字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出它在字帖上的形状，就像你熟悉一个地方，不用导航也能到达目的地一样。有不少老师只会一味强调学生一天练几页或几百字，其实，学生一天哪怕只写好了一个或几个字，就是很大的成功。

六“比”。这是把自己写的字和字帖上的范字进行比较，找出写得不够美观的地方，再对照范字进一步练习。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”还可以拿现在写的字与以前自己的字进行比较，从中看出自己的进步，增强继续练习的自信心。

七“评”。日本有句俗话：“要想了解自己，最好问问别人。”教师应引导学生拿自己写的字，请老师进行评议，还可以请家长、请写字好的人评。既要能听表扬的话，也要听得进批评的话，特别对那些建议，一定要仔细听。在练完字后，别忘了自己评一评：今天我写得最满意的字是哪一个？在心里给自己打个分，不断增强自信心。

八“用”。教师要提醒学生做笔记、做作业时大胆使用行楷字。毛泽东同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”有的人练字的时候写得很好，但写字的时候又胡乱地写，这样是练不好字的。因此，一定要有“提笔即练字”的理念。平时写字时，遇见练过的字（哪怕仅是偏旁部首），就要认真写，要写得像练时一样好，练一个用一个，在用中学，在学中用。

九“纠”。就是教师要及时纠正学生在学写行楷字过程中一些不正确的行为，比如坐姿不正、握笔姿势不对、笔画结构有误等，不要迁就，更不能熟视无睹。当然，纠正这些缺点的时候，一定要注意方式方法，不要伤害他们的自尊心。

十“励”。对学生写行楷字，教师要及时给予鼓励。学生哪怕写好了一个字甚至一种笔画，老师都应该给予肯定与表扬。同时，教师要举办优秀习作展览、写字经验交流、办手抄报等形式多样的活动，并尽可能多地奖励学生。一张证书看似简单，对学生而言可能终生难忘，可以不断提升他们的写字热情。

总之，初中语文教师要以饱满的热情、认真的态度、科学的方法，抓好行楷字教学，为提高初中生的文化素养，为提高中华民族的整体素质做出自己应有的贡献。