谢称发

儿童诗，对于三年级的孩子来说，是神圣的，也是朦胧的。因此，我们把三年级儿童诗的写作定位在——简简单单吟，轻轻松松诗。吟者，诵也，教也。取其后者也——教。即简简单单教，一课一得之。诗者，抒也。让孩子们轻轻松松抒，快快乐乐写。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”为此，我们选用大自然中孩子们喜闻乐见的小动物入诗，教孩子们用拟人、重叠的手法，学写儿童诗。

本节课的教学，我们遵循“以情入诗、快乐写真、创意表达”的教学理念，设计了“仿说—续写—独创”三个环节来展开教学。三环教学，简简单单，但我们始终让孩子们充满信心，溢满快乐，诗心永驻，童心飞扬。在读诗、赏诗、说诗、写诗中，轻轻松松、快快乐乐和童诗交朋友，旨在为孩子的幼小心里埋下诗的种子。

教学目标：

1.感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：

1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学流程：

一、谜语引路，趣导新课

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？敢猜？会猜？

生：喜欢，敢，会。

师：有自信，我喜欢！

师：请看大屏幕。（出示谜面）（师读）

师：猜对了的孩子，请举手！哇，这么多孩子猜出来了，你们真是满堂的鸭子——呱呱叫！

师：请你！

生：蜻蜓。

师：说说看，为何猜蜻蜓？

师：你能抓住蜻蜓的特点来猜，真了不起！

师：瞧，谁来了？（出示：小蜻蜓）

师：可爱的小蜻蜓飞来了！恭喜你，猜对了！你真是个聪明的孩子！（掌声）

二、赏读童诗，感知特点

?七嘴八舌 发现特点

师：有一位小朋友，可喜欢小蜻蜓啦。他是这样写小蜻蜓的——（出示诗）

小蜻蜓

飞飞飞

飞到荷叶上

摇摇篮

师：谁愿意来读一读？（一生读）（你读得真好听！）

师：孩子们，请仔细看看，这位同学写的《小蜻蜓》与我们之前学过的课文有什么不一样？

生：语句简短。

生：一句一行。

生：没有标点。

……（相机板书）

师：你真是个会发现的孩子！你的眼睛真亮！

?巧借板书 归纳揭题

师：像这样的语句简短，分行书写，很适合我们小朋友诵读的诗歌，咱们送它一个好听的名字——儿童诗（板书）

师：儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学习写写儿童诗。（板书课题）

?赏读童诗 初悟写法——重叠法

师：孩子们，请放声再读读《小蜻蜓》这首小诗歌。

师：这首小诗有趣吗？哪有趣？

生：摇摇篮。（蜻蜓會摇摇篮吗？）

师：这是把蜻蜓当作人来写了（板书“拟人”），这位小诗人的想象真是太丰富了！

生：用到三个“飞”。（这是写蜻蜓的动作。）

师：“飞飞飞”，重复用到三次，这种写法叫作重叠法（板书），写儿童诗经常用到，它可是儿童诗的心跳哦。

?比较诵读 再悟写法——分小节

师：同学们，我们学校有一位孩子，特别喜欢小青蛙，她也写了一首儿童诗《小青蛙》，想不想听一听？（播放视频诵读）

师：《小青蛙》与《小蜻蜓》这两首儿童诗有什么不一样呢？看看谁的眼睛最亮？

生：《小青蛙》写得长，有9句;《小蜻蜓》写得短，才3句。

【师结语】这3行为一小节。《小蜻蜓》一小节就成了一首诗，《小青蛙》则写了3小节。分小节（板书）来写，这也是儿童诗常见的写法。儿童诗可以写一小节，也可以写两小节、三小节，甚至更多小节。如果要写几个内容，就可以分节写。写完一小节必须空一行，写另外一小节。

师：这两首儿童诗虽然内容有长短之别，但聪明的你，一定能发现，其实它们也有相同的地方。

生：一样有趣。（《小青蛙》有趣在哪？）

生：用到重叠法。（《小青蛙》重叠的是什么？）

生：都没有标点符号。（写儿童诗，可用标点，也可不用标点。我们写文章能不写标点符号吗？）

三、悄然推进，续说童诗

师：同学们，《小蜻蜓》这首儿童诗太矮了，我们帮它长高点，长成《小青蛙》这首诗一样高好不好？

师：小蜻蜓，飞飞飞，它还会飞到哪呢？（飞到花丛里，树林里， 草丛里……）

师：小蜻蜓，你飞到花丛里，干什么？（跳跳舞，乘乘凉，歇歇脚……）

（根据学生回答，老师打字续写童诗。）

（课件出示）

师：瞧，孩子们，在你们的努力下，这首小矮诗长高啦！你们也会作诗啦！快快把掌声献给自己吧！（掌声）

师：咱们一起来读一读这首凝聚了我们智慧的小诗吧——齐读《小蜻蜓》。

师：同学们，作诗难吗？（不难！）是的，作诗并不难。从牙牙学语开始，你们就与诗成了朋友。有一位三年级的小朋友不但爱写诗，而且认为写诗一点儿也不难。

（课件出示）（学生齐读）

写诗不难

写诗

难吗？

不难！

睁开眼睛看一看

打开脑门想一想

一首小诗

就流到了我的手心上

师：这位小朋友告诉我们怎样做，就能写出一首首小诗？（看、想）

师：那就让我们学着这位小朋友告诉我们的方法，睁开眼睛看一看，打开脑门想一想。相信一首首小诗也会流淌到你们手心上的！

四、乘兴促起，仿创续写

师：同学们，敢不敢再来挑战一首？（敢！）很好，老师就喜欢有勇气的孩子！

师：请看大屏幕。（课件出示《小鸟儿》）

1.师读第一小节

小鸟儿/叽叽叽/飞到树林里/找朋友

师：小鸟儿，叽叽叽，它还会飞到哪里去？干什么？

师：睁开眼睛看一看，打开脑门想一想，拿出你的续写单，照样子写一写。

2.巡回指导，展示评议

师：哪位小诗人写好了，愿意展示展示你的小诗？

师：你认为他的小诗写得怎样？（紧扣有趣、重叠等展开评议）

师：还有哪位小诗人写好了，愿意来分享分享？（写得好，评的也棒！掌声送给这两位同学！）

五、由扶到放，激情创作

1.创设情境，鼓励创作

师：写诗果然不难，你们真是头顶上站鸭子——顶呱呱！老师觉得你们个个都是小诗人！想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？（想）

师：好的，你看——（课件出示一些小动物）

师（娓娓道语）：小蜜蜂，嗡嗡嗡，采蜜忙;小蝴蝶，飞飞飞，多快乐;小猫咪，喵喵喵，散散步;小花狗，汪汪汪，多可爱;小白兔，跳跳跳，打花鼓;小金鱼，游游游，多快活……

师：同学们，这些小动物可爱吗？选择你最喜爱的一种小动物写一首儿童诗，有信心写好吗？请听小博士的要求。（播放录音）

师：同学们，听清楚了吗？那就赶紧拿出第二张儿童诗创作单，开启诗的旅程吧！

（背景音乐响起）（孩子们在创作之中……）

2.展示评改，诗意绕梁

師：孩子们，老师非常期待拜读你们人生中写的第一首小诗。谁愿意把你的小诗读给老师听听？

（边展示，边交流，边评改。）

师：同学们，看看自己写的诗，有没有需要修改的，自己动笔改一改吧。这可是你人生中自己创作的第一首小诗呀。请你郑重地在题目下面署上你的尊姓大名。

六、汇诗成集，激励写诗

师：请小组长把你们创作的儿童诗收上来，很值得珍藏。老师把它汇集在一起，就成了一本童子诗集啦！老师给它设计一张封面——小太阳儿童诗集。怎么样？喜欢吗？

师：这节课，你们每一位同学都表现得非常棒！请班长上来领回你们的《小太阳儿童诗集》，掌声祝贺一下自己吧！（课后互相传阅）

师：今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子！最后，送给你们一首诗，作为本课的结束。（生齐读）

师：诗歌可以点燃我们心灵的火种， 爱诗、读诗， 给自己一个五彩的童年。每个孩子都有诗人的潜质——纯真浪漫， 记录下自己的心声， 就是一本诗集。

师：同学们，不知不觉，我们人生的第一堂儿童诗写作课就要结束了。但是，我们写诗的笔却不能停歇！如果你想写出更多更棒的儿童诗，老师建议你们要多去读大作家的儿童诗集。比如：林良的《小太阳》;北岛选编的《给孩子的诗》……

师：最后，祝同学们一生和诗相伴，与诗相携，并拥有诗意的人生！（下课！）

板书：

学写儿童诗

拟人 有趣

重叠法简短

想看 分节

教后反思：

一、趣诗引路，言语成诗

让孩子充分感悟儿童诗朗朗上口、想象丰富、充满童真童趣的特点，适时调动孩子们的情感与生活积累，引领孩子读中感悟、读中迁移。这一仿说环节，孩子积累了童诗表象，睁开了诗意的眼睛，孩子们享有开言成诗的愉悦感、成就感。原来写诗并不难，为后续的“仿创续写”做了很好的铺垫。

二、树本立影，续编仿创

模仿是儿童的天性，是创造的基础。这也是孩子学写儿童诗的第二梯度。削低坡度，让孩子试笔成诗。给根拐杖，扶上一把，由扶到放，因势利导，孩子定会享受诗的快乐，诗作的欲望随之飘然而起。

三、创设情境，独立创作

当孩子在头脑中储备了一定的表象时，师者积极地为他们创设情境，激活这种种表象，让孩子尝试写出属于自己的儿童诗。在美妙的音乐声中，孩子们一下子就被流星般的奇幻曼妙吸引住了，想象之花尽情绽放。

三环教学，简简单单，但我们始终让孩子们充满信心，溢满快乐，诗心永驻，童心飞扬。在读诗、赏诗、说诗、写诗中，轻轻松松、快快乐乐和童诗交朋友。