郭岩

摘要：微学习是近几年教育界新兴的一种学习模式，该模式的出现使学生的学习方式发生了变化，学习时间更加灵活，学习地点更加广泛，学习内容更加个性。本文基于微学习教育模式的内涵与特点，结合学生创新创业能力的培养要求，对微学习在创新创业能力培养中的具体应用进行研究。

关键词：微学习;创新;创业

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0162-02

1 引言

互联网技术的快速发展，使得高校学生获取知识的渠道呈现多样化，尤其是基于智能移动端学习工具在高校教学过程中的不断应用，打破了传统教学模式。职业教育学生不同于其他高等教育，对学生的职业塑造要求较高，学生的学习过程伴随着理论与实践的交织进行，因此对学习时间的索求呈现碎片化、灵活化的特点。在这样的背景下，微学习以其不受地理位置和时间的局限，学习更加自由个性化、内容趋于模块化等优势，被很多高校所应用。在国外，微学习也被称为Bite-sized Learning，指的是将大块儿的信息分成更利于学习者消化、吸收的小块儿。简单来说，微学习就是通过新媒体技术，将学习内容微小化，并充分利用微时间开展学习的一种学习方式。

微学习一方面满足了学生对于灵活学习的要求，能够使学生科学利用自己碎片化的时间，提升学习的质量，提高职业技能的塑造性;另一方面满足学生对知识不断巩固的需求，对于学生，尤其是对于接受职业教学的学生而言，获取学习的内容较为容易，但是记忆、理解、同化的过程较为困难，尤其是记忆过程。正如著名的艾賓洛斯遗忘曲线假说（图1）所提出的，表明人们一般会在30天内遗忘他们学过的80%的内容。

部分学者通过调研和实践发现，适当创建一些短小的、分散式学习可以帮助学生将遗忘曲线转化为留存曲线。因此，微学习在高校教育中的应用非常广泛，通过微学习，可以帮助更好地记忆所学知识，提升学习效率。国内关于微学习的研究，最早可追溯到2007年，随后以祝智庭教授为代表的国内学者开始关注微学习，促进了微学习知识领域的快速发展。经过近几年文献调查分析发现，国内学者对于微学习的研究领域大体集中在微学习的概念、综述、资源、模式、应用研究等方面，很多学者开始将微学习应用到具体的课程教学中。本文结合微学习的特点和优势，重点对如何运用微学习开展创新创业能力培养进行研究。

2 微学习的优势

一般意义上的微学习是教师通过将知识微小化，让学习利用碎片化时间进行学习的一种新兴学习方式。该方式打破了课堂教学固定时间和地点的局限，使得学生学习更加灵活自由。总体来说，微学习主要具有以下优势。

第一，时间灵活性。微学习改变了以往单一的课堂教学模式，充分利用学生课下碎片化时间学习。微学习突破了时间和空间的限制，为创新创业学习提供了可能。学生不仅可以利用课下自由时间提前学习下次课知识点，还能对上次课知识点进行巩固，也不会因为错过一次课就打破了本门课的连贯学习。

第二，内容简洁性。微学习内容具有简短、短小的特点，学生学习一个知识点不会花费太多时间。该种模式，更能提高学生的专注力，比较容易掌握知识点。

第三，学生主导。以往的课堂教学模式中，教师为主导，整堂课与学生互动较少，不能清楚了解学生的学习状态和成果。而微学习是以学生为主导的教学模式，教师将每堂课的知识点提前通过多媒体发放给学生，根据学生对知识点的掌握情况，在课上进行难点和重点讲解，还可以对学生进行个性化教学，提高教学效果。

第四，载体便捷性。随着互联网技术的快速发展，移动端学习逐渐成为可能，学生可以通过多种移动端（手机、电脑、iPad）进行学习。

3 微学习在创新创业能力培养中的具体应用

创新创业能力培养主要是通过一些创新创业课程及实践活动培养学生的创业精神和创新意识，一般通过创新创业理论教学和实践教学来进行。创新创业理论教学类似于传统课程教学，主要是向学生讲授有关创新创业的理论知识;而创新创业实践教学可以通过让学生参加一些实践活动（市场调研、技能大赛、企业参观等），或者校内外创新创业实践基地、孵化基地模拟等方式，培养学生的实践能力和创新创业能力。本文主要针对创新创业理论教学中，如何应用微学习培养学生的创新创业能力进行的研究。

第一，在课前由教师提前在学习平台（超星、智慧树等）上传创新创业课的知识点资源，每个知识点资源的时间不要太长，一般控制在5分钟内，学生可以利用自己的空闲时间下载学习。上传资源的形式多样化，可以是创新创业视频学习、问题回答、在线讨论、案例分析等。学生在学习过程中可以根据自身情况选择学习进度和感兴趣的内容，同时自主学习是创新创业能力的重要衡量指标，因此学生通过自主学习习惯的养成有利于其发展创新创业能力。

第二，课堂难点重点互动讨论。根据学生课下关于知识点的掌握情况，教师充分利用课堂有限的时间进行讲解。在微学习整个教学过程中，学生占据主导地位，教师起到把控方向的作用。除了课堂讨论外，学生也可以在课下利用学习平台和其他同学进行交流，并可以把自己在学习中发现的问题及心得体会进行上传，以便教师更好地了解教学效果。

第三，创新创业能力培养要求学生具有一定的实践性。因此，教师在采用微学习过程中可以通过团队形式，一方面可以展现学生之间合作能力，另一方面小组成员间通过交流讨论、创意共享，更能激发学生的创新创业意识，产生更多的创新思维。

4 基于微学习开展创新创业能力培养教学的策略

1） 微学习的管理策略

高职院校基于微学习开展创新创业能力培养教学，对于微学习平台和资源的建设管理是十分重要的，有效安全的管理模式可以提高微学习平台和资源的利用率，提高双创教育的效率。

首先，完善微学习平台的建设。学校应该不断完善校园里的微学习平台设施，保证无线网络的覆盖面及运行速度，能够保证老师和学习可以迅速地进入微学习平台，进行移动学习，并且可以快速地下载资源，同时微学习平台也应该具有足够的后台数据库承载量，容纳更多的学习生和老师同时在线使用，容纳更多的优质资源上传。

其次，不断更新微学习优质资源。进行创新创业能力培养，学生需要从微学习平台下载更多的微学习资源，而优质的资源，可以满足学生对知识的需求，吸引更多的学生利用微学习平台进行学习，教师也能更好地利用微学习方式开展教学。随着现代技术的不断更新和学生对于知识需求的不断变化，创新创业能力培养所需要的资源更具有时代性和创新性。因此，微学习资源需要不断更新，才能保证学生掌握最新的双创知识。

再次，加强微学习服务管理。学校运用微学习教学，目的是培养学生的创新创业能力。因此，微学习资源的下载与使用需要采用实名制，且对每个学生关于资源的使用情况进行监控，以此记录学生的学习轨迹。根据学生的学习过程与统计分析，可以向学生推荐更加适合的学习资源，从而满足学生的个性化学习。

最后，建立微学习激励机制。为了提高微学习平台与资源的使用率和学生学习的主动性，微学习可以建立一定的激励机制，由此激發学生内心对创新创业课程的激情。例如利用微学习开展创新创业教育时，可以采用积分政策。根据学生在为微学习平台的学习时间、参与创新创业类讨论的次数、上传相关创新创业思路与案例的数量、与老师探讨交流的次数等给予一定的积分，由此可以兑换相应的物质和精神奖励，调动学生参与创新创业活动的积极性。

2） 基于微学习的高职院校创新创业教育推进策略

（1） 学校层面。对于创新创业能力培养，学校首先应该明确学生的培养目标，让学生了解创新创业课程的价值，引导学生对自己发展要求和能力培养有清晰的认识。其次，提供相应的技术支撑。如完成无线网络的校园覆盖率，提供相应的微学习平台，在学校加大微学习的宣传力度，转变教师和学生传统的学习方式，提升其创新创业理念，能够积极参与到微学习创新创业教学过程中，从而实现学生创新创业能力培养的目标。

（2）教师层面。首先，教师应该向微学习平台不断上传优质微学习资源，不仅保证学生都能参与微学习，还能学到创新创业知识，培养其创新创业意识和能力;不断监督学生的学习效果，激发学生学习的主动性，正确引导学生创新创业能力发展，让学生在不断地反思和探索中寻找创新;教师在培养学生创新精神和创业能力时，一定不可限制学生的创新思维，要尊重创意本身和有创新创业思维的学生，鼓励学生创新创业思维的发展。

（3）学生层面。学生在微学习平台上进行创新创业课程的学习，对学生的自主学习能力有着很大要求。因此，学生要充分利用自己的碎片化时间，主动学习，不断完善自我，提高自我。学生可以利用手机、电脑和平板等设备完成微学习课程，合理安排学习时间，充分利用微学习资源，提高自身的注意力和控制力。另外，创新创业能力主要体现的是学生的创新思维、创造能力和解决问题的能力。因此，学生要充分利用微学习资源不断思考，发现创新，提高自己的创新创业能力。

5 结语

课堂教学的时间是有限的，在教学中应该充分运用现代化的信息技术，将知识点提前上传到网络平台上，以辅助课堂教学。因此，微学习可以对学生创新创业能力的培养起到积极作用，通过简短的创新创业视频及案例分享，让学生利用碎片化时间自主学习，不仅可以调动学生学习的积极性，还能更好地把握创新创业知识，提高对创新创业知识的应用能力。

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[2] 张楠楠，朱鹏举，杨念.MOOC背景下混合式学习创新创业能力培养应用研究[J].河北大学成人教育学院学报，2018，20（02）：109-112.

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【通联编辑：李雅琪】