何佳

摘    要： 在小学英语教学中，教师要有意识地培养学生的英语学习兴趣，使学生积极参与教学活动，乐学、善学英语。新课改背景下教师要更新教学理念，采用灵活多样的教学方法和手段，提高英语教学质量，培养小学生的自主学习能力。本文探讨借助思维导图，通过微课视角培养小学生在英语课堂中的自主学习能力，利用微课和思维导图激发小学生学习英语的主动性。

关键词： 微课    思维导图    小学英语

一、引言

新课改对教师提出了明确要求：培养学生正确的学习观，学会对学习负责，以积极向上的心态对待学习，懂得利用学过的知识探究各种有趣的新事物，从中感受到学习的快乐，这就是自主学习。

自主学习是一种“我要学”的主动学习。当学生对某一门学科产生非常浓厚的兴趣时，便会自觉地完成学习任务，并且愿意花时间和精力研究学习任务以外的内容。当学生将学习看成自己的事情时，就懂得对学习负责任，在自我监控下，学生学习时能够做到有条不紊、不慌不乱，学习也会变得充满动力，变成真正的自主学习。

二、小学英语课堂教学现状

自主学习是一种不同于他主学习的独立学习。一些教师在课堂上为了赶进度，总是包揽所有事情，没有给学生思考问题的时间，导致一些学生产生依赖心理。教师应尽量让学生多说多交流，给他们独立思考和发表看法的机会，有意识地培养学生在没有他人帮助的情况下独自学习的能力。

1.英语学习兴趣浓厚

小学生年纪小，还未形成正确的学习观，缺少明确的学习目标和学习方向，他们不太能够自主学习。随着社会发展，英语作为一门新的学科，很多小学生对英语很好奇。大多数小学生学习英语兴趣浓厚，愿意学习英语。

2.自主学习能力有待加强

大多数小学生在老师给出指令或布置任务的情况下能够完成学习任务，并不是所有学生都有主动朗读英语、在课堂外讲英语的习惯，很少有学生能够自主地选择英语书籍、英文电影提升英语水平。

3.教师教学方法还需改进

新课改背景下，教师应该是学生成长路上的陪伴者，当学生感到迷茫时，及时为他们点亮前进的路。然而在实际教学中，部分教师不懂得灵活变通，采用以往的教学方法，使课堂失去活力。

三、微课与小学英语课堂

1.微课的含义和特点

（1）微课的含义。

本文研究的微课与微课程为同义，微课是一种在线视频课程资源，主要载体是时长10分钟左右的微型教学视频。微课能够展示多种媒体，通过观看微视频，学生可以学习教师精心筛选出来的具有重要意义的知识点，教师可以直接有效地学习他人的教学方法及反思自己的教学。

（2）微课的特点。

微课与传统课堂教学相比，具有短小精悍的特点。如下图：

2.小学英语情感目标的实现

（1）激发学习兴趣，培养自主学习能力。

小学生正处于打基础、发展兴趣的关键时期，教师面对充满奇思妙想、活泼可爱的小学生，要精心设计教学内容，保护他们的求知欲，寻求适合小学生的教学方法和策略，激发小学生学习英语的兴趣。当学生对英语学习充满兴趣时，便会自觉地完成学习任务，并且愿意花费时间和精力研究学习任务以外的内容，持续不断地提高英语水平，培养自主学习能力。

（2）使学生树立信心。

孩子的成长离不开自信，自信对培养孩子健康的人格起到至关重要的作用。每个小学生都希望得到教师的表扬和鼓舞，教师对学生的每一次温暖的关心、每一个鼓励的眼神、每一个肯定的微笑，都会化作学生继续前行的动力。教师要引导学生全面认识自己和他人，对生活充满信心。

（3）养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法。

好习惯犹如锦上添花，能大大提高学生的学习效率。良好的学习习惯应该从小就开始培养，要求教师经常提醒学生端正学习态度，对学习负责;有了良好的学习习惯，才能形成真正适合自己的学习方法。

3.微课对于小学英语课堂的独特价值

（1）有助于学生自我调节学习。

自我调节学习能力在相当多学生身上并没有表现出来，这与学生在自我调节学习中选择过少有着很大关系。在传统课堂教学中，学生很少有自由选择的机会。相对而言，微课可以为学生提供多种选择，学生可以根据自己的学习动机自由选择学习方法、什么时候学、学什么、在什么地方学、与什么人学。

（2）有助于调动学生多种感官参与学习。

微课集影像、动画、幻灯片、音频、图片、文本等不同媒体于一身，通过使用微课，学生的多种感官被充分调动，学习激情被重新点燃。

（3）有助于实施分层教学。

对于课堂上学习的知识点，教师不能保证班级上所有学生都能听懂。但在现实生活中一些学生遇到的困难不能及时得到解决，会打击学习积极性。微课可以随时随地反复播放的特点使这个问题得到有效解決。

（4）有助于转变教师的教学方式。

教育的成功与否取决于教师是否具有先进创新的教学方法。从转变教师的教学方法方面而言，微课具有以下优点：

首先，制作微课是一个探索研究的过程。其次，制作微课是一个不断反思的过程。反思可以使教师认识到自己在教学中的不足之处，寻求改进方法;也可以帮助教师总结自己的成功经验，在今后遇到类似教学情境时，便能应付自如。再次，由于互联网的快速发展和移动设备的广泛应用，微课方便教师间相互学习。教师在任何能够连上互联网的地方，便可以分享教学经验，学习其他教师好的教学方法。多元化时代，这在一定程度上要求教师之间相互配合，不同年级、不同学科之间的老师要互帮互助，共同促进学生全面发展。

四、利用思维导图，构建基于微课的小学英语课堂自主学习模式

1.借助思维导图在微课中预习思考

微课倡导学生提前在家完成对新知识的学习，课堂是师生之间和学生之间互动的场所，包括互相解答疑惑、创造性地运用新知识等，取得更好的教育效果。思维导图可以清晰展现教师要求学生预习的内容及步骤，利于学生在学习中突破重难点。例如，在学习牛津小学5A Unit 7 Chinese festivals的story time板块前，教师为学生提供录制好的微课，学生在家完成预习工作，微视频主要带着学生复习月份这些单词，有趣而直接。微课通过思维导图形式呈现英语单词，并可以引导学生找到好的办法记忆单词，达到较好的学习效果。如下图：

2.利用思维导图在微课中突破重难点

课堂是学生获取知识的主要阵地，微课打破原本由教师严格掌控课堂的局面，将课堂还给学习的主人。在课前预习阶段，学生记录下的问题与疑惑在课堂上能够得到解决。教师不急于给出结论，而是安排学生分组讨论，让学生自己探索问题答案，将学习的主动权还给学生。

微课作为一种辅助资源，制作时应该考虑学生的学习特点和认知规律，遵循由浅入深、层层递进的原则，打造出适合学生学习的资源平台。例如，在学习译林版小学5A Unit 7 Chinese festivals的story time板块时，教学四个环节分别是Revision Time， Learning Time， Guessing Time， Task，四个教学环节层层递进、环环相扣，符合学生循序渐进的认知规律。每个环节又安排了不同的师生活动，英语课堂变得丰富多彩。设计思维导图如表：

牛津小学英语5A Unit 7 Chinese festivals—story time微课教学环节设计

在Revision这一环节中，学生从一月数到十二月，并将十二个单词写下来，检查自己的预习效果。由月份自然引出对节日的学习，进入Learning Time环节，学习的四个表示节日的单词分别是：Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival;接着到了Guessing Time环节，猜一猜我最喜欢的节日是什么？在Guessing Time环节中安排“我问你答”的活动，学生两两互相提问，在一问一答的过程中掌握句子的用法。

3.凭借思维导图课后复习巩固

学生经常因为在课堂上稍不注意便错过了教师的讲解，接下来就很难跟上整体教学进度，很多学生因此逐渐丧失英语学习热情。微课可以有效解决这一问题，学生可以利用微课在碎片化的时间内重新学习课堂上没能掌握的知识点。学生和老师都可以设计思维导图复习巩固。比如：

设计思维导图体现微课学习任务

微课能够起到复习巩固的作用，还能为学生提供进一步探索资源。思维导图的使用可以帮助巩固学习也能帮助学生梳理。例如，在学习了牛津小学5A Unit 7 Chinese festivals的story time板块之后，教师为不同学习水平的学生安排不同的任务。如上图：

已经能够正确朗读和拼写Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival这四个单词的学生，可以跟随生动有趣的微课视频了解中国其他传统节日及西方的重要节日，学习中西方不同节日的文化习俗，拓宽自己的知识面，提高学习英语的兴趣;还未掌握单词的学生则在微课的“陪同”下继续复习，形式新颖的微课并不会让学生产生厌烦情绪，学生在微课营造的轻松愉悦的学习氛围中继续巩固课上所学知识，实现查漏补缺与复习巩固的目标。

微课为分层教学提供了好的平台，学生可以在微课分层学习的基础上利用辅助思维导图帮助整理知识，也可以利用微课学习到有趣的课外知识，满足不同学生的发展需要，促进每一位学生的发展。

五、结语

微课能够培养小学英语课堂自主性学习能力，但我们应认识到微课体现的是一种碎片化学习形式。因此，要利用微课随时随地可以学习的優势进行碎片化终身学习，更要构建自己独特完好全面的知识体系和能力体系。利用微课学习可以有效使用碎片化时间，让学生在短时间内学到某个知识点。但微课的最终目的是形成相对完整的个人知识体系和能力体系，否则获取的知识将变成过眼云烟，不可能增长知识和智慧。因此，要养成定期整理知识的好习惯，在掌握碎片化知识的基础上形成相对完整的知识和能力体系。

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