李银平

摘    要： 信息技术是现代科学技术高度发展的产物，打破了以往的教学模式，提高了教学效率。听说能力训练是初中英语教学的重要组成部分，将信息技术与农村初中英语相结合，不但激发了学生的学习兴趣，增强了学生对语言的理解能力，而且提高了学生的交际能力和应用水平。因此，英语教师要提高信息技术运用能力，将信息技术与英语教学有机结合，构建精彩课堂，提高教学效率。

关键词： 信息技术    农村初中英语教学    听说能力训练

听说能力训练是初中英语教学的重要组成部分，既可提高学生对语言的理解能力，又可提高学生的交际能力和应用水平。特别是近年来，信息技术条件下的新型初中英语教与学模式，刷新了一线初中英语教师的观念，成为众多初中英语教师持续讨论的问题。传统教学中，一些教师在进行听说能力训练教学时局限于让学生机械读熟、背熟对话材料或者只让学生掌握某个词、词组或句型的一般用法或特殊用法，忽视学生听说能力的培养，忽视信息技术理念下的新型初中英语教学听说能力训练的终极目的：学会并运用对话中的一个或几个功能项目，准确地通过听材料获得语言信息，并在实际生活中展开交际会话，灵活地使用目标语言。那么在现代信息技术理念下如何搞好听说能力训练教学呢？笔者结合自己多年的一线教学实践谈谈教学体会。

一、信息技术辅助农村初中英语教学的优点

（一）丰富了课堂教学。

英语教学中信息技术的运用，改变了以往英语课堂枯燥单一的训练模式，如精彩的视听画面、富有吸引力的剪辑片段及短小精悍的微课小视频，不同于以往单纯听力磁带的播放，让学生有身临其境的感觉，全方位刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。新型的听说教学需要真实场景的听力示范和交际示范，信息教育技术的运用和发展为教师创设真实的语境、提供真实的案例提供了可能，避免了语境缺乏对听说教学的限制。

（二）激发学生学习英语对话课的兴趣。

信息技术支持下的新型初中英语教学倡导在课堂教学中确立学生的主体地位，教师以引导为主，利用信息技术手段给学生以视觉、听觉等多方面的刺激，全方位创设与学生生活学习相关的学习环境，在带有故事情节和音乐画面的英语剪辑中让学生不知不觉地跟读、模仿，进入情境，进入角色，有脱口而出的渴望。以冀教版初中英语九年级Lesson 43 “A Visit to Chinatown”为例，以课文“Lets Do It”中让学生说中国春节和西方国家圣诞节的不同点和相同点为引申，播放一段春节、圣诞节的节日热闹场景画面剪辑，看完后让学生选择：make dumplings / buy new clothes/ decorate a Christmas tree/go to a temple fair...等短语。学生观看节日的热闹画面很开心，很容易选出正确答案，你争我抢，积极地读出对应画面的短语发音。再展示一些中国和西方国家的餐具图片，让学生分小组说出单词进行比赛，优胜组可以带领大家通过网络去唐人街吃中国特色食品。自然引出本课的重点对话内容：“A Visit to Chinatown”，在学生看完唐人街夜晚灯火辉煌、店铺林立的华丽场面后，让学生像李明一样向Brian介绍中国特有的节日饮食文化。

（三）使学生重拾自信，克服畏惧怕羞心理。

农村初中生在初一年级刚开始学习英语的时候，听说能力训练几乎是零基础。由于小学师资力量有限，部分學生上初中之前几乎没有涉及英语听说能力训练，进入初中特别是初二年级下学期，部分学生的英语学习已经完全是哑巴英语，只能认读一些单词短语，导致部分学生跟不上课程。尤其采用以往的英语教学模式，单纯的词、短语、句子的理解让学生对英语学习失去兴趣，古板枯燥的机械记忆效率低，缺乏使用环境的单词短语很容易忘记。一些学生开始认为学习英语是一件很难的事情。但是近年来课堂上使用多媒体网络技术让学生学习英语又有了兴趣，学生放下思想包袱轻松自在地学习，感觉学习英语不是一件很难的事情。教师精选的一些英文原声电影片段，在精彩的视频和悦耳的音乐伴随下激发学生想要“说”的欲望，激励学生学习英语的热情。

联合国教科文组织提出21世纪教育的4大支柱是：新的一代要学会求知、学会做事、学会生存和学会共同生活。学生在新时代必须学会利用信息自我学习、自我教育。比如在教学冀教版九年级Lesson 43 “A Visit to Chinatown”时，可以鼓励学生上网搜索一些中外节日文化的内容，拓展课本所学的知识，高质量地完成课后作业。在信息技术创设的情境中大胆交流，努力克服畏惧心理，增强信心，逐渐养成自主学习的习惯。多“听”多练，勇于张嘴“说”英语。平时，即使是上学路上，也可练“听”下载在手机上的原版英语电影电视之类。课堂上所学短语、句式等先识记清楚，才可将“学”有所“用”，学以致用。不仅对听说训练大有裨益，而且能提高读、写的能力。教师不但要帮助学生发展学科知识，打消学生自卑自暴自弃之心理，使其重拾自信，监督学生养成良好的学习习惯，更要挤时间钻研信息技术网络教育教学，自己先突破“听”“说”关，有效调动学生的学习积极性，教师在学生面前自信满满，每天给予学生新鲜生动的教学方法，更加轻松自如地驾驭课堂。

二、信息技术在农村初中英语教学中的运用策略

（一）用多媒体播放英语录像或者剪辑片段。

教师可以利用多媒体课件恰当地插入动画、小视频及学生感兴趣的一些电影片段，让学生感受真实的交际，感受英语语言的场景、人物、行为、表情等非语言因素在交际中的作用，同时还可以感知交际语言所处的文化，加强学生的思想道德品质、价值观方面教育。

（二）用多媒体创设语境。

由于学校环境、教室环境的局限，学生很难体验真实的语言应用，英语教学呈现出不用就生疏的现象。借助多媒体技术，教师可以在教室内复现现实生活中的各种场景，使学生有身临其境的感觉，从而培养学生真实交际的能力。

（三）用多媒体网络技术模拟场景对话。

多媒体网络技术让学生与设定的语言程序画面进行会话，也可以建立视频链接，让学生与视频中的外国人用英语交流，增加英语实际运用技能。多媒体软件可以帮助学生纠正自己的发音，使学生语音语调变得更加纯正准确。

（四）用多媒体做特定板块的听说能力技巧练习。

在冀教版初中英语的每个单元都有不同的英语功能话题，听说训练内容与目标不同，交际会话能力的目标要求教师根据教学的实际需要就听说某方面的功能话题进行专门的训练。多媒体网络技术可以有效地促进英语交际，将训练的重点集中到特定板块，在有限时间内充分训练这一功能话题，突破课文重点、单元重点，让学习英语变得容易，使学生增强学习英语的信心。

（五）依据课文内容利用信息技术设计问题，让学生带着问题去听去说。

在农村初中英语课堂中，听说能力训练是比较棘手的问题之一，学生不爱说，比较羞涩，分小组训练流于形式，多数时候只是在重复一些以往学过的简单英语句子，对于新鲜的英语句子，学生怕出错，说得很少。结合这样的学情，教学时一定要根据实际，从课文出发，一步一步地让学生在听、读、模仿的基础上首先掌握课文内容，这样容易接受，由易到难，慢慢过渡到灵活运用，是非常必要的。听说对话课在课前让学生理解文本内容是搞好对话教学的前提，是学生获得表达和运用能力的先决条件。学习语言有一个从量变到质变的过程。听是理解和吸收口头信息的先决条件。听和读是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有较好的说写的输出能力。因此，教师在进行对话练习时要根据对话内容设计问题，让学生理解文本之后，再利用多媒体网络电子技术让学生带着问题去听去读，效果显著，比如：在听有关节日的对话之前，先让学生浏览课文内容，可播放一段画面优美能提升学生兴趣的视频。然后让学生带着问题去听去模仿，在听对话录音或阅读对话内容的过程中理解语言材料，获得初步运用英语的能力——听力及阅读能力。在教授冀教版七年级上Lesson 40 “When Is Your Birthday？”时，教师可通过以下几步完成这一环节。

1.通过多媒体播放一段过送生日礼物、举办生日聚会、吃蛋糕、唱生日快乐歌的视频。简单问答后，呈现出单词：seventh  July party birthday 等单词。

2.教师给学生提供对话情景，Jack and Li Ming is talking about birthday presents，并提出问题：When is Li Mings grandfathers birthday？  When is Jacks mums birthday？ 要求学生Listen to the tape carefully with these questions in mind，books closed...

3.教师提出问题：What is Li Ming doing ？ 让学生带着问题听对话，看对话场景。

4.教师让学生再次听对话看场景并弄清Who is the present for？

（六）利用多媒体网络技术，引导学生操练重点短语和句型，突破听说对话课的重难点。

操练是对话教学的中心环节和关键所在。操练目的是保证学生正确而迅速地说出新的语言内容。在这一环节教师要当好“教练”，引导学生操练重点短语和句型，模仿标准的语音、语调，在学生朗朗上口之后再进行角色操练、表演、改写、复述，使学生在反复操练中将知识转化为技能，培养学生的听说能力。以Lesson 40 Part 1 “When Is Your Birthday？”为例，可以分五步操练。

First，Play slide show， ask the students to watch a video about birthday party， then guess some key words of the lesson. and have the main sentences written on the screen and then do some substitutions.

Secondly， ask the students to answer some easy questions then sing a song along with  the tape and read the dialogue after it together .

Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys acting as Danny， Jenny and Bob .Then exchange their roles， and then practise in pairs.

Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue according to the slide.

Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.

三、結语

英语教师要充分利用多媒体网络技术把握教材，让学生在多媒体网络技术创设的英语环境中感受英语，同时根据课堂需要模拟场景对话，进行特定板块的听说能力对话训练，充分利用多媒体网络电子技术提升学生学习英语对话课的兴趣和能力，使学生重拾自信，畏惧怕羞心理。如听一些英语歌曲，与擅长英语的同学对话，从而理解语言材料，在平时学习生活中熟练地与网络朋友进行视频英语交流，也可以时不时地给朋友发英文电子邮件，发英文有声电子贺卡，用英文更新自己的朋友圈达到英语学习的终极目的。当然，多媒体网络技术支持下的新型初中英语教学听说能力训练，在教学中还有很多方法有待热爱英语教学的老师们进一步探索和研究。

参考文献：

[1]陈芳.信息技术在英语教学中的应用[J].实验教学与仪器，2016，33（9）：43.

[2]苏玉婷.浅谈电教媒体在小学英语口语中的运用[J].校园英语，2017（22）：170.

[3]刘和萍.信息技术条件下的农村初中英语教学研究[J].中国教育技术装备，2015（7）：81-82.