岳素云

摘    要： 日本《幼儿园教育要领》是指引幼儿园环境设计、教育活动组织与实施的纲领性文件，也是目前日本最新的学前课程纲要，对于日本幼儿园的作用，相当于我国的《幼儿园教育指导纲要》。本文以日本富士幼儿园环境教育理念为例，剖析它是如何落实日本《幼儿园教育要领》的内容的，希望对我国幼儿园环境教育中如何落实指导性政策的精神有所启发。

关键词： 日本    幼儿园    环境教育    《幼儿园教育要领》

一、《教育要领》内容简介

《幼儿园教育要领》（以下简称《教育要领》）是幼儿教育的指导方针，对幼教实践具有巨大影响。它从健康、人际关系、环境、语言、表现五个领域规定了孩子每天嬉戏和活动逐步实现的目标和内容，与我国《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中五大领域涵盖的内容相似。其中，《教育要领》的“环境”领域是日本科学教育的别称。幼儿出生就受周围环境的影响，幼儿的成长是在环境中不断地探索和发现，并获得经验的过程。在这个过程中幼儿的积极性、主动性、处世能力和态度受到环境潜移默化的影响，这是日本把科学教育命名为“环境”的用意。“环境”领域内容主要有大自然（包括动植物）、身边的事物（包括事物的性质、数量、文字）、跟自己有关的信息、设施及国旗等。

二、从富士幼儿园环境教育理念中解读《教育要领》的内容

日本东京富士幼儿园曾被国际经济合作组织（OECD）评选为世界上最优秀的教育建筑，它将《教育要领》内容很好地融合在幼儿园环境教育之中。它的设计者信奉“建筑最终应该归于人，让建筑为人服务，而不是被建筑所限制”的理念。接下来从以下几个方面分析富士幼儿园教育是如何落实《教育要领》内容的。

（一）“简”与“静”的结合，注重健康、语言和交往能力的发展。

富士幼儿园无论是略显空旷的屋顶、没有墙壁区隔的教室，还是室内普通的灯泡和灯绳等，无一不体现了富士幼儿园对“简”的追求。但是这种“简”并非因陋就简，而是结合幼儿天性与发展，充分为孩子考虑的结果。保持空间的“简”与“静”有助于培养幼儿专注的品质，有助于促使幼儿萌发内心的创意，有助于幼儿之间进行交流与互动。比如：环形屋顶上没有色彩缤纷、琳琅满目的娱乐设施，只是简单提供一些方形木箱。这样可以促使孩子自由地、不停地奔跑;简单的木箱便于激发孩子创想各种玩法。在奔跑和玩耍过程中，孩子的身体素质、人际交往、语言能力等都会得到发展。因此，“留白”是留给孩子更多的游戏和探索的空间和机会。

在《教育要领》“健康”“环境”“表现”领域中可以找到如下对应条目：健康领域：（2）在丰富多彩的游戏中充分地活动身体;（4）开心快乐地参与各种各样的活动;环境领域：（9）喜欢并善于使用和琢磨身边的事物和玩具，能以此尽情地游戏;表现领域：（7）喜欢各种各样的材料和玩具，并能用心地做游戏;

（二）与自然友好相处，注重情绪情感的发展。

穿过屋舍的大树，操场上的小草、大片的沙坑、满箱的落叶、成堆木头作为游戏材料……大自然中的林林总总都为孩子提供了无限的乐趣和探索机会。比如：露天的椭圆形操场如同我國江南民居的“天井”，在这里，晴天：孩子们可以在草地上自由奔跑;雨天，孩子们可以在屋檐下听雨声，看雨水钻入泥土中;下雪了，草地上白茫茫一片……一块露天地有多少游戏和探索等待着孩子呢？这就是最好的自然教育，也是激发孩子热爱自然、探索自然的最佳场所。

可以在“环境”“表现”领域中有如下对应条目：环境领域：（3）接触自然，并关注大自然的广大、美好和神奇等;（4）在生活中接触各种各样的事物，关心其性质和组成，并对此感兴趣;（5）关注随着季节的变化而变化的自然和人的生活;（6）关心自然等周围的事物，并努力将其运用到自己的游戏和生活之中;（7）亲近、同情、珍惜身边的动植物，栽种并品尝作物等，尊重生命的尊严;表现领域：（1）享受接触水、沙、土、纸、黏土等各种各样的材料的乐趣;（3）享受关注并感受生活中丰富多彩的声音、颜色、形状、手感、动作、味道、气味等的乐趣。

（三）展现生活原本的样子，注重生活教育。

因为孩子现在和将来都不可能生活在完美的真空里，所以了解生活本来的样子是一种勇敢而坦诚的态度。生活中的土地就是坑坑洼洼的，所以无须铺上昂贵的平整的草皮或塑胶跑道，让孩子在高低不平的地面上行走和奔跑更有利于他们身体素质的发展;人不可能永远在安静的环境中学习，所以透明的教室门反而有助于培养孩子的专注力;粮食和蔬菜不会自动产生，而是在适当的土壤、气候条件下人为劳作的结果，所以“食育”很重要。幼儿园提供大片土地作为农场，让孩子去耕作，了解粮食和蔬菜生长的特点和规律;进餐时要愉快，因为一食一饭来之不易，这就是生活。

我们可以在“健康”“环境”“语言”“表现”领域中找到对应条目：健康领域：（5）养成健康的生活习惯，享受进餐的乐趣;人际关系领域：（4）自己能够做的事情就自己做;（9）能够明白既有好的事情又有坏的事情，能够边思考边行动;环境领域：（4）在生活中接触各种各样的事物，关心其性质和组成，并对此感兴趣;（5）关注随着季节的变化而变化的自然和人的生活;语言领域：（3）关心喜欢保育士等人及朋友的语言和讲话，并能亲切地听他们讲话，自己也能亲切地和他们讲话;（4）用自己的语言表达自己做过、看见、听到、尝到、感受、思考的事情;（6）注意听取他人的讲话，努力讲话以争取对方明白自己;表现领域：（4）接触生活中各种各样的事情，丰富感觉。

（四）加强人与人之间的互动，注重人际关系的发展。

每间教室都不是封闭的，教室与教室之间没有墙壁，只用桌子和柜子进行区隔，这样有助于不同教室内的孩子和老师交流和互动。园长办公室设在最接近园所大门的地方，方便家长、孩子与园长之间的沟通。这样的设计细节体现出教育者与人际交往的重视。

可以在“健康”“人际关系”“语言”领域找到如下对应条目：健康领域：（1）与保育园的保育士等人及朋友交往，安定地生活;人际关系领域：（1）在与信赖的保育士等人的来往中，关心身边的大人和朋友，模仿他人游戏，自己愿意亲切地与他人交往;（5）积极与朋友交往的同时，共同感受喜悦和悲伤;（6）告诉对方自己的想法，关心对方思考的事情;（7）关注朋友的优点，体味一起活动的乐趣;（8）在和朋友一起活动中，愿意寻找共同的目标，并合作完成目标;（10）加深与身边朋友的交往，同时能够与不同年龄的朋友、各种各样的朋友亲切交往;语言领域：（3）关心喜欢保育士等人及朋友的语言和讲话，并能亲切地听他们讲话，自己也能亲切地和他们讲话。

三、教育启示

（一）注重好奇心的培养。

富士幼儿园环境体现了《教育要领》中强调人与自然的相处，目的是让幼儿在认识自己和大自然的环境中，培养积极主动的态度和适应生活的能力。幼儿能否积极主动地探索生活中的事物，能否在探索中获得有益经驗，关键在于能否激发幼儿的好奇心。“好奇心”是幼儿的天性，如何在教育工作中利用幼儿这一特征，这应该引起幼教工作者的思考与重视。因此，创造对幼儿有吸引力的环境，使其通过观察和探索认识环境和感受环境，十分重要。

（二）注重情绪情感的培养。

日本教育理念重视幼儿情绪情感的发展。情绪状态是幼儿心理反应，在幼儿的活动中扮演着非常重要的角色。在《教育要领》中频频看到“体验”“爱护”“主动”“珍惜”等情感目标。如：富士幼儿园创设了在树上架绳梯、绳网，供幼儿攀爬和游戏。在自然环境中幼儿通过亲身体验，参与整个生命历程，体验生灵万物的变化，在自然中获得真实的感受。幼儿在与植物的接触过程中，习得对自然界的热爱及对生命的尊重和敬畏。

（三）注重生活化。

富士幼儿园教育理念主张生活教育。把真实的世界给孩子：生活的噪音、坑坑洼洼的土地、食物并不是凭空产生的，等等。把教育活动融入幼儿生活中，使幼儿对生活中的事物产生强烈的情感需求，提高探知欲望，全身心地投入教育活动中。这种从生活中来，又回归生活的教育，为幼儿今后立足社会打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]夏沢良彦.新幼稚園教育要領の実施にあたって[J].初等教育资料，2000（4）：91.

[2]曲娇娇.日本幼儿园科学教育：目标内容与教学方法——基于《幼儿园教育要领的文本分析》[J].现代教育科学，2018（07）：131-140.

[3]木全晃子，霍力岩.中日幼儿园科学教育之比较——以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角[J].比较教育研究，2005（1）：82-86.