牟聪聪

摘    要： 语文是小学的一门重要基础课程，对学生成长发展意义重大。因此，语文老师要肩负起自身责任，增强语文教学效果。作者结合多年小学语文教学实践提出教学建议。

关键词： 小学语文    教学有效性

近年来随着语文新课程改革的深入实施，以往的教学思想和策略已经不能适应新形势的要求，教师必须认真领会新课标精神要求，并在教学实践中勇于尝试，从而增强语文教学效果，提高课标教学要求，促进学生全面发展。

一、寻找内容的切入点，激发学生的学习欲望。

在教学过程中，我们要结合学生的实际情况寻找适当的内容切入，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，这些内容可以是即将学习的课程新内容，也可以是学生不了解或不能深入了解的学习内容，通过这些内容的适时切入激发学生探究的欲望和动力，在学习中提升自身的语言表达水平和语言运用能力，从而感受语文学科的魅力。随着社会的进步和发展，小学生的语文经验日益丰富，特别是信息技术的飞速发展，人们有更多途径和机会接触更多的语言，获得更丰富的语言积累，对于以往语文科学重复内容的一遍又一遍的学习，学生很难表现出欲望和兴趣，因此，寻找适合的内容切入点对激发学生求知欲和学习兴趣是非常有必要的。首先，我们要了解学生的语言经验积累程度，从学生难以从生活中获得的语言经验入手，比如系统阅读方式、修辞手法、文体知识等专业语文知识内容，新颖的内容会让学生产生求知的欲望和动力，从而自发地投入语文学习活动中，通过每天的积累获得更丰富的语言经验，逐步发展语言表达能力，实现语言的规范和积累。

二、重视课堂留白艺术，培养学生的想象力。

课堂留白教学不但符合新课标教学理念，而且符合学生的认知规律，能有效激发学生的语文思维意识，培养学生良好的想象力，促进学生个性化发展。恰到好处地运用留白艺术，可以充分调动学生的积极性与主动性，发挥学生的想象力，为提高课堂教学效率奠定基础。留白一般在藝术作品中较常见，有些文学作品中也有这样的表现手法，意在给读者留下想象与创作的空间。语文是一门充分展现艺术的学科，具有较强的艺术美感，所以在语文教学中教师应做到疏密有致、虚实相生，让语文课堂充满乐趣，让学生感到回味无穷，这样才能真正发挥留白的作用，让语文课堂教学效率迈上新台阶。阅读在小学语文教学中占据重要地位，所以教师应注重留白在阅读教学中的充分利用，激发学生的阅读兴趣，提高语文阅读教学效率。生动有趣的阅读课堂不但可以发散学生的思维，提高学生的阅读能力，而且可以引领学生深入感受我国汉语言文字的美丽，体会作者丰富的思想情感，引发学生与作者的共鸣。在小学语文阅读教学中，教师应在泛读、默读、通读、精读等各个环节展开留白设计，加深学生对阅读材料的理解和掌握，增强阅读教学的趣味性，提高学生的阅读效率。例如，在教学《詹天佑》这一课时，教师可以在阅读教学中插入留白设计，加强对学生视觉、听觉、触觉等多个感官的刺激，促进感官之间的协作影响，有效提高学生的阅读效率，激发学生的情感共鸣，让学生对詹天佑产生崇敬之情，强化学生的爱国主义情感。

三、合理利用信息技术，创设良好教学情境。

小学生正处在思维活跃、活泼开朗的年纪，好奇心重，求知欲强，喜欢主动探索感兴趣的问题和事物，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的思维方式以形象思维为主，引导学生由形象思维向抽象思维发展是教师的责任与义务，以往的教学模式以教师口头讲解和文字表示为主，这种方式容易导致思维疲劳，挫伤学生的学习积极性，使教学质量大打折扣，所以创新教学模式刻不容缓。教师可以利用多媒体的语音和投影工具，将抽象的文字具体成通俗的实物展现给学生，通过将视觉、听觉等多种感官相结合，创设一个崭新的语文审美感知的教学情境，实现人机互动，发展学生思维，激发学生学习语文的兴趣，加深学生对语文深度的理解和思考。因此，设计丰富多彩的教学课件，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生在快乐的氛围中学习知识，通过这样的方法不但可以促进学生对课文内容的理解，而且可以培养学生良好的语言组织能力。例如，教学《小池塘》这一课时，教师可以这样设计课件：月光皎洁的夜晚，在一个明亮的小池塘中，倒映出月亮、星星、芦苇，再辅以优美的背景音乐和虫鸣蛙叫，用直观形象的画面吸引学生的注意力，调动学生的审美体验，让学生领悟小池塘的清澈与美丽，在图文并茂的课件教学中，不但可以激发学生对大自然的热爱之情，而且可以让学生深刻理解什么是“明亮的大眼睛”。

但是值得注意的是，这一技术仅是一种课堂辅助教学手段，不能取代以往的教学，语文教师切忌喧宾夺主、本末倒置，以免降低语文课堂教学效率。例如，教学《珍珠鸟》时，珍珠鸟这种鸟儿比较稀有，并不像麻雀和燕子那样是生活中常见的鸟儿，所以一些教师会运用多媒体给学生展示珍珠鸟的形态。但是有的教师借助多媒体展示图片时，为了加深学生印象，用多媒体展示各种珍珠鸟的画面，多角度刺激学生大脑，并配以优美的背景音乐，让课堂氛围变得生动活泼，但是透过现象看本质，学生仅仅了解各种类型珍珠鸟的外貌形态，并没有掌握任何描写珍珠鸟的优美语言，不利于学生语言表达能力的提高。所以运用多媒体技术时应结合教材内容实施教学，作者用活灵活现的语言文字将珍珠鸟的形态生动地描绘出来，教师应围绕课文中心给学生适当展示相应的图片，让学生将图片和课文中的描写进行对比，这样的教学真正遵循“计算机辅助教学”的原则，充分发挥信息技术的优势作用，从而达到全面提高课堂教学效率的目的。

四、挖掘文本历史元素，分析文本的历史性。

小学生思维能力较弱，很难深入理解文本语言背后传达的含义，语言是一个民族文化的结晶，代表了一个民族发展的历史进程，是民族文化世界的缩影，学习一门语言的意义是必须了解语言代表的民族的文化和历史。因此，我们要引导学生挖掘文本历史元素，分析文本历史性，从而深入理解语言背后蕴含的意义。文本是历史文化的产物，文本历史性指的是文本具备的社会性和文化性，不同时期的文化和社会背景是不同的，要领悟作者表达的思维方式和文化情感就要站在作者生活的社会背景下，结合当时社会现象深入分析，同时结合言语情境和社会经验知识探索文本蕴含的文化内涵，体会作者生活的历史背景和社会环境，对比当今社会的相同之处和不同之处，从而深入理解作者表达的情感思想和文化内涵，追溯华夏文化的“根”，了解文化民族的发展历史，过程文化归属和认同感，实现语文育人的价值。

五、创新语文作业形式，巩固增强教学效果。

首先，创新作业形式，增强作业趣味性。如果作业只是课堂的一种延伸形式，时间一长学生就会失去动力和兴趣，所以，我们要创新作业形式，实现课堂和课外的优势互补，增强作业趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，教学《七颗钻石》这节课的时候，可以引导学生在课文的基础上进行改编，结合自己对文章的理解进行合理创新，这样不仅可以强化学生对文章的理解和感悟，还可以锻炼学生的表达能力和创新思维，提高实践能力，一举两得。其次，根据学生层次设计作业。由于学生在兴趣爱好、学习水平及知识能力方面的差异，教师设计语文作业时要注意考虑每个孩子的学习能力，这就需要教师分层次设计语文作业，既可以满足学生的发展需要，可以体现学生的主体地位。比如设计《小儿垂钓》的作业时，教师可以根据不同层次学生的不同情况这样设计：基础较差的学生侧重熟练背诵和掌握诗词，学习水平适中的学生要对本诗做到熟练背诵及默写;学习能力較强的学生要熟悉作者生平及诗词翻译。又如教学《小虾》后，教师可以这样设计作业：找到并抄写描写小虾模样、进食及生气时的语句;对课文进行有感情地朗读，让学生用自己的语言描绘小虾的相关情形;仿照课文，对自己喜欢的一种小动物进行观察，然后记录观察细节。最后，注意作业的娱乐性。在以往的教学中重复书写的作业形式已经不能适应新课改的要求，会让学生对学习感到枯燥乏味，对作业产生抵触心理。从根本上改变这种情况，需要教师围绕教学内容布置生动有趣、充满活力的作业，把听说读写等技能训练融入游戏、表演等娱乐活动中，让学生在活动中培养语文技能。如此一来，作业不再是一种负担，而是学生非常喜欢、乐于参加的娱乐形式。例如教学《春天》时，教师可以组织学生到大自然中放风筝，享受春天的感觉;在教学故事类课文如《草船借箭》等时，可以让学生分小组自编自导情景剧;教学课文《听听，秋的声音》时，可以组织父母与孩子一起到户外寻找秋的足迹……通过这些生动有趣、形式多样的作业形式，学生身心愉悦，能够取得事半功倍的学习效果。

总之，在新课标教学背景下，小学语文教学应打破以往的教学模式，完善教学方式和教学内容，突出学生的主体地位，给予学生更多展示自我的机会，让学生放飞自我。同时教师要积极创设真实的教学情境，拓展学生的想象力和思维能力，让学生变被动为主动，切实减轻学生负担，让学生轻装上阵，取得事半功倍的学习效率。

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