岳梦溪

摘要：随着我国综合国力的增强，全球的国际地位逐渐提高，越来越多的外国人想要学习中文，因为只有通过中文才能更好地了解中国，了解中国文化。进入中国高校学习中文是最好的途径之一，除了本科院校之外，高职院校招收留学生的情况也走势良好。通过对铜仁职业技术学院留学生的调研发现，绝大部分留学生认为通过阅读是一个快速了解汉语、了解中国文化的很好的途径。因为阅读课程中的内容能帮助他们了解不同的中国文化，也因此对中国文化更感兴趣。虽然现在我校的对外汉语教学体系逐渐成熟，但针对汉语阅读这一内容还存在不少问题，需要我们积极采取相应的措施来提升留学生汉语阅读能力的促进。

关键词：高职院校 汉语阅读 能力提升

中图分类号：H195  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0206-02

一、铜仁职业技术学院留学生现状

铜仁职业技术学院自2011年开始招收留学生，至今已招收了美国、俄罗斯、老挝、印度尼西亚、越南、尼泊尔、哈萨克斯坦、喀麦隆、卢旺达、肯尼亚、摩洛哥、埃塞尔比亚、厄立特里亚、津巴布韦等26个国家的800多名留学生。其中有百分之五十的留学生是语言生，在我国进行为期一年的语言学习，百分之五十的留学生是要通过一年的语言训练之后进入相关专业学习，他们都希望一年内能快速提升自己的汉语水平，其中HSK汉语水平考试是留学生检验自己汉语水平的最好办法之一。通过对HSK汉语水平考试分值比例分析发现，阅读部分的分值在HSK汉语水平考试1级至6级中均占100分，占到1级和2级分值的二分之一，3级到6级分值的三分之一。由此可见，提升自汉语阅读的水平就成了提高HSK汉语水平考试等级的关键因素。

二、汉语阅读教学中存在的问题

（1）不同国别的留学生导致了汉语阅读教学难易水平不同。在我校就读的留学生国别多，文化背景差异大。因此，接受汉语阅读教学的能力大不相同。到目前为止，汉语阅读教学还没有格外关注到这一点，在教学方法上对所有的学生都采取无差别汉语阅读教学方式，导致了一些汉语水平高的留学生不屑听课，一些语言水平低的留学生根本接受不了，逐渐失去了对汉语阅读的学习兴趣。根据调研，我校来自于东南亚的留学生，例如印尼、老挝、越南等国的留学生大部分在本国有汉语学习基础，甚至有的学生从小开始学习汉语。但其他国家的留学生大多是汉语零基础，在进入汉语阅读课程时缓慢，跟不上节奏。因此，如果不能很好地调动学生的学习兴趣，那么就不能取得实际的教学效果。同时，由于文化背景的差异，不同国别的留学生在理解阅读中的汉语单词的概念时，理解程度也大不相同。总之，留学生文化背景和语言学习能力的巨大差异，对汉语阅读的教学影响很大，那么就急需对汉语阅读教学的方式进行创新，才可以合理解决这个问题。

（2）师资队伍中汉语阅读教学能力还需进一步提高。我校虽然自2011年开始招收留学生，并且在校留学生数量也达340余人，但教师汉语阅读教学能力还有待提高。一是对外汉语教研室成立时间并不长，虽然取得了一些成绩，但对汉语阅读教学的重视程度不够，虽然这些教师在教授中文知识方面有很丰富的经验，但在针对留学生的教学方面却缺乏较好的方法。二是近几年虽然引进了一些专业教师，比如老挝语、日语等小语种专业，但对外汉语专业的教师却寥寥无几，这就导致在针对留学生的教学时缺乏很好的教学方法，特别是在汉语阅读课程中更多是采取教授中国学生的方式来进行教学。三是由于留学生众多，教学压力较大的情况下，也没有组织相关教师参与汉语阅读等方面的教学培训，大部分教授此门课程的教师只能是通过自己的教学不断累积经验，不断更新教学方法，却没有很好的指导。

（3）使用的教材单一，课时安排不合理。一是，目前，我校汉语阅读使用的教材是北京语言大学出版社《汉语阅读速成入门篇》（2016年版），该教材教学内容比较单一，且针对我国国别众多的留学生而言，教材内容针对性不强，缺少不同国家的自然景物及人文风景等内容，不能很好地引起留学生们的共鸣;二是，在教学资料的选用上也没有很好的资源，网上的一些教学资料很多存在大量的错误和纰漏，这给教师的教学和学生的自学带来了一定程度的混乱;三是，按照近几年的教学安排，汉语阅读课程的周课时一般为2，在用2个课时讲授完一课后要隔一周才有课，学生在一周的时间内又将本课的内容遗忘，并不利于留学生对课文的学习。并且通过调研发现，大部分留学生认为每周2课时太少，不能满足他们对汉语阅读课程的需求，呼吁增加课时。

三、提升留学生汉语阅读能力的对策

（1）构建完善的汉语分层教学体系。在我校进行学习的留学生多数是希望通过一年的时间提高自己的汉语水平，通过HSK四级或五级考试，特别是进入专业的留学生必须在进入专业之前通过HSK四级考试。但因为来校的留学生汉语水平不一致，所以一是要针对来校时不同的汉语水平对留学生进行分层测试，根据国别、汉语水平、是否要进专业这几个因素进行分班。这样不仅有利于留学生之间的相互沟通和相互学习，也有利于教师的统一教学安排。二是对外言语教研室需要依据不同的班级制订相对应的人才培养方案，汉语阅读授课教师也需根据不同层次的班级制订相应的授课计划，让留学生在不同的班级能有效地提高自己的汉语水平及汉语阅读水平。

（2）加强汉语阅读教师教学能力的培养。随着中国的迅速发展，将有更多的留学生进入高职院校，这将是对高职院校留学生教育的一大挑战。要培养出更多更好的留学生，提高留学生的汉语阅读能力，就必须保证师资队伍的教学能力。一是可以采取在院内开展汉语阅读课程的集体备课的形式，教师之间交流自己的教学经验，以找到最合适我校留学生的教学方法;二是要加强与其他高职院校在汉语阅读教学方面的合作交流，可以通过组织我市其他高职院校相关教师召开教学研讨会等方式提升对外汉语教师的教学能力;三是可以通过引进、外培和交流等方式，合理有序地安排任课教师通过培训学习，强化自身对外汉语阅读的教学素养，提高对外汉语阅读教学水平。

（3）加强對高职院校留学生对汉语阅读需求的研究。为了有效提升高职院校留学生的汉语阅读水平，提高留学生的汉语阅读效率，除了以上提到的分层教学、提高教师的教学水平等方面，高职院校的教师还应该针对我校留学生的汉语教学需求，特别是汉语阅读的需求进行分析研究。我校招收的大部分是东南亚地区留学生，他们的生活习俗与思维方式与西方留学生不同，那么在教学方式上就应该有所区别。高职院校的对外汉语管理者应该鼓励汉语阅读课程教师多去与学生进行沟通交流，研究留学生的特点与需求，这样才能有效地开展以留学生为中心的教学，探索一条真正适合和满足留学生汉语阅读需求的教学之路。

（4）加强汉语阅读教材的多样性，优化课时安排。在汉语阅读教材的选取上，我校主要选取的是北京语言大学出版的《汉语阅读速成入门篇》，本部书共有11篇细读文章，11篇快读文章，虽然选题比较切合当今中国社会相关问题，但毕竟篇数有限，不能满足留学生的阅读需求。所以需要增加阅读篇目，这就需要继续选取优秀的汉语阅读其他版本的教材，授课教师也可以根据社会热点、新闻事实等内容编写一部分汉语阅读内容，给留学生作为练习使用。并且要根据留学生汉语阅读的需求，调整优化课时结构，满足留学生的汉语阅读需求，可以适当增加课时，这样就能满足课本之外的阅读需求，提升留学生的汉语阅读能力。

四、结语

在中国经济快速发展的时代背景下，汉语学习已经成为全球趋势，未来将有更多的外国留学生进入我国学习，高职院校的吸引力也将随之增强。通过汉字能让他们认识中国，通过阅读能让他们了解中国，要使留学生在高职院校中更好地提高汉语阅读水平，就必须创新教学方法。我校在留学生汉语阅读教学方面存在的问题如果能得到解决，将有效缓解汉语阅读教学的压力，有效提升留学生的汉语阅读水平。

参考文献：

[1]詹能.探析对外汉语教学方式的创新[J].文学教育，2019（2）.

[2]李柳芳.广西高职院校对外汉语专业教学现状及对策[J].教学与职业，2013（1）.

责任编辑：刘健