冼小康

摘要：本文首先研究思想政治教育与“工匠精神”结合的现实意义，然后探索“工匠精神”与技能型人才培养之间的关系，接着分析高职学生思想政治教育和技能水平提高所面临的现实困境，最后讨论思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养的有效措施。

关键词：“工匠精神” 技能型人才 校园文化

中图分类号：G711  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0145-02

目前高职学校的学生存在的显著问题是综合素质不高，具体来说，就是缺乏良好的职业素养，不仅技能水平有待提升，而且缺乏坚持不懈的毅力。部分高职毕业生工作态度懒散，思想方面不够积极。为此，高职院校的教育工作不仅要提高受教育者的思想政治水平，还要培养其“工匠精神”。

一、思想政治教育与“工匠精神”结合的现实意义

“工匠精神”是中华民族的传统美德，是一种追求卓越、精益求精的工作精神。将“工艺精神”应用于对高职学生的教育中，会更好地培养高职学生的综合素质，将来同学们参加工作，也能真正将“工艺精神”落实到产品制作中，进而提升中国制造产品的质量，中国制造业的技术水平也会明显提高。“工匠精神”与中国社会主义核心价值观高度契合，二者都对敬业精神有一定要求。体现广大劳动者对制作品质的追求，同时也承载了广大劳动者对事业的美好理想和不懈追求。“工匠精神”是宝贵的文化资源，会带动国家、民族、社会、个人不断进步，而且更是一种精神动力。对高职院校的学生进行思想政治教育，需要树立学生正确的价值观。这表明“工匠精神”与思想政治教育能够有效相互补充，二者融合具有较大的现实意义。

二、“工匠精神”与技能型人才培养

在目前的发展阶段中，社会产业在不断升级。我国的发展方向是从制造大国转向制造强国。中国制造精益求精，促进优质产品的生成，同时也体现中国制造业的优质服务能力。对待工作一丝不苟，为客户提供尽善尽美的产品和服务，这种价值追求的本质是高度负责。这是时代所迫切需要的，同时也是技术型人才所必须具备的内涵。将“工匠精神”注入中国产业的发展中，推动国家社会加速前进。在中国技能型人才是促进产业发展的关键力量，培养技能型人才应当符合社会发展需求。提升高职院校学生的竞争能力，培养高素质的技能人才，要重点培养岗位人文精神。形成踏实钻研、勤学苦练的良好职业态度。学生拥有“工匠精神”，自然而然就会拥有这些优良品质。[1]

三、思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养所面临的现实困境

（1）缺乏对“工匠精神”的正确认识。当前高职院校的工匠精神文化建设还存在较大缺陷，不能从客观上满足自身发展需求。而且学校的人才培养所制定的目标也不够合理。学校教育理念长期受到传统观念的影响作用，没有真正认识到现代工匠精神的内涵。中国传统的教育观念是知识优于技能，各方人士更加看重高学历、高文凭。在传统教育意识的影响作用下，职业教育难以登堂入室。从中国当前的社会就业情况来看，现代工匠的代表是技术技能型工人，这些人群的社会地位并不高，而且薪酬待遇水平不优渥，成长发展路径过于狭窄，所处职位的晋升机会也十分有限。这说明现代工匠的成长发展环境仍然过于困窘。因此，社会对“工匠精神”的价值认同有所不足。高职院校在培养技能型人才时，缺乏对“工匠精神”的正确认识。

（2）生源思想道德综合素质有待提高。真正领悟并践行“工匠精神”需要经历一个漫长的过程，而取得这一结果需要学生有良好的综合素质。作为高职学生应当对自己的专业有一份热爱之情，并且高度尊重自己未来要从事的工作。为此需要进行更加全面的职业教育活动，并进一步引导学生正确认识自己未来的发展方向。但是当前高职学校本身生源质量不高，学生的学习习惯不够科学，奋斗的目标也不明确。受教育者职业能力水平低是高职院校培养技能型人才所面临的关键现实问题。生源质量在一定程度上制约了高职院校的发展，管理学生难度较大，受教育者自身职业发展规划不具体，制约“工匠精神”的快速形成。比如某学生就读于高职院校，从小到大学习习惯不佳，而且心理承受能力较差。在学习专业知识时不主动，学习效果不明显，所使用的学习方法也十分不科学。从整体情况来看，高职院校学生的综合素质还有很大的提升空间。学习纪律性不佳，常常在课堂上睡觉、玩手机。事实上这与学生自身思想也有一定联系，在培养高职学生“工匠精神”的工作中，也应该重视思想道德教育。

四、思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养的有效措施

（1）在校园文化建设中融入“工匠精神”。在校园文化建设工作中，融入“工匠精神”会对学生产生潜移默化的影响，能够有效优化学生的工作精神。校园文化建设增加“工匠精神”会在一定程度上优化学习生活环境，在舒适的氛围中纠正高职学生偏颇的思想观念。校园文化建设重在宣传，可以选择的宣传方法有很多，比如某校创建报刊宣传栏，为同学们深入剖析“工匠精神”，使得同学们在了解正确工作精神的过程中，不由自主生出一份敬佩之情，并渐渐在日常生活和工作中积极践行。另外，学校也可以不定期开展知识讲座活动，特地邀请一些社会上知名度高的专家名人，开展有意义的演讲活动，通过面对面的思想交流活动，加深高职学生的认识。

（2）坚持理论与实践结合。在对学生进行思想教育的同时，要坚持理论与实践相结合。在实践活动中，致力于应用理论解决实际问题。将精益求精、坚持不懈的品质内化于学生思想，并逐渐成为学生的一种行为习惯。学生的专业能力是一种外在表现，而职业情怀和职业操守则是一种内在精神。将外在的能力和内在的品质有效结合，使得学生在实践活动中有良好的表现。就高职院校本身的教育体系而言，有着十分明显的系统性特征，在逐渐培养受教育者的“工匠精神”时，增加實践活动的方式有很多种。比如某高职院校坚持校企联合，培养高职学生吃苦耐劳、刻苦钻研的优秀品质，针对专业技能，具体开展实训项目，在活动中逐渐内化“工匠精神”。

（3）引导学生转变传统思想观念。在结合思想政治教育与“工匠精神”培养时，要转变传统的观念，培养学生钢铁一般的信念，培养同学们攻克困难问题的意志力。使其不断在挫折失败中变得更加坚强。理解劳动最光荣的真正内涵。坚决摒弃“劳心者治人，劳动者治于人”的守旧观念。思想政治教育工作应重视培养高职学生的“工匠精神”，正确引导同学们的价值观念，同时还要在日常学习中、班风班貌建设中弘扬“工匠精神”。教学过程的设计需循序渐进，突出因势利导。[2]坚持不懈、精益求精的品质与当代人的奋斗目标相契合，在提高高职学生思想道德水平和专业技能水平时，应用思想政治教育和“工匠精神”应转变思想观念，使得学生从心里尊重自己未来所要从事的职业，并深刻认识到自身的真正价值。

五、结语

综上所述，本文探究思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养相关内容，认为当前高职院校领导和学生缺乏对“工匠精神”的正确认识。为此，提高思想教育水平，培养同学们的“工匠精神”，应当转变传统思想观念，认识到技能型人才的真正社会价值，并坚持理论与实践结合。

参考文献：

[1]刘衍诚.思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（1）：97-99.

[2]姚红雪.工匠精神在高职院校学生思想政治教育中的价值内涵及培养路径[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：27.

责任编辑：刘健