于洁

摘要：海内外汉语学习者不断增加，“汉语热”持续发酵，再加上网络技术的快速发展和多方面应用，汉语网络互动学习平台应运而生。在“互联网+”网络背景下，汉语网络互动学习平台突破了时间、空间等方面的学习限制，可以为汉语教学提供新的发展思路和方式。随着“一带一路”倡议的持续推进，汉语学习者对汉语教学需求也会进一步增加，这就为汉语网络互动学习平台带来更多的发展机遇。但是汉语网络学习平台现存的一些劣势也逐渐凸显，这就要求汉语网络教师和相关技术人员多多互动，为共同开发优质的网络教学资源，推动汉语教学事业的发展而努力。

关键词：汉语热 互联网+ 网络学习平台 汉语教学

中图分类号：H193  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0233-02

在国际大背景下，中国越来越受到世界的瞩目，“汉语热”持续发酵。因此，汉语教学的需求量越来越大，为了适应汉语学习者的不同汉语学习需求，不同的网络学习平台针对不同的目标群体进行不同的网络学习平台定位。当前，网络学习平台已经初具形式。

一、“互联网+”汉语网络互动学习平台自身的优势所在

（1）打破时间、空间的界限，突破汉语教学的课堂限制。对外汉语教学事业蓬勃发展，网络汉语教学也越来越受到欢迎，特别是可以自由选择学习时间，而且不受学习空间的约束，这些优势都吸引着汉语学习者加入汉语网络学习平台。特别是缺少专门的汉语学习环境的学习者，例如海外华裔小朋友，他们缺少专门的汉语课堂，没有国内学生先天的学习环境，他们就可以提前通过网络学习品台进行约课，利用放学以后的时间通过网络学习平台向汉语教师学习汉语。很多成年人也是互动学习平台的追随者，他们可以利用上下班路上的时间或者中午休息时间和汉语老师进行学习，实现了充分利用碎片化学习时间。

（2）能够针对汉语学习者的学习需求进行个性化教学。由于网络互动汉语学习平台大都是一对一的即时汉语教学，教学对象的唯一性决定了教师可以针对专门的教学对象进行汉语教学内容的设计，因材施教，做到个性化教学。汉语教师可以根据教学对象的年龄、性格、性别、国别、学习目的等进行教学内容的选择。例如，如果是为了工作需要，可以根据汉语学习者的要求适当地进行职场交际的汉语教学。如果教学对象是小朋友，则可以根据汉语学习者的性格特点进行趣味化教学。在性别方面，男生和女生因为擅长的记忆学习方式不一样，可以根据不同的性别多增加不同形式的教学。例如，女生比较擅长形象记忆，在学习汉语时记忆效果往往会更好，而根据男生的特点则要多增加动画展示，加深记忆效果。

（3）便于教学情境的创设，丰富教学内容。网络互动学习平台可以充分利用网络上的教学资源，进行语言环境的创设。对于一些特定语言的使用环境，教师可以直接利用网络上的视频段落进行展示，让学生直观地理解汉语可以使用的语境，减少语言学习的中介和阻碍。例如，在进行买东西的教学情境时，可以通过视频片段帮助学生理解“太贵了，便宜一点”等的用法。

二、当前“互联网+”汉语网络互动学习平台的劣势

（1）缺少真实的接触、文化环境的创设，影响师生互动的效果。汉语网络互动汉语教学虽然为想学习汉语但又没有条件的学习者提供了便利，打破了课堂教学的限制。但同时也凸显了缺少真实的课堂教学环境的缺点。在网络互动学习平台中，汉语教师和学生主要是通过语言进行交流，它缺少视觉、肢体等方面的交流，缺少了对汉语学习者其他方面的感官刺激，影响了汉语学习者的学习效果。特别是面对比较内向的小朋友进行汉语教学时，容易造成教学效率低下，教学反馈迟缓等不良影响。

（2）学习时间零碎等容易影响教学质量。成年人由于上班时间等的限制，学习汉语的时间会比较零碎，无法保证较好的学习效果。比如说，这种类型的汉语学习者可能会在上下班的路上时间进行汉语学习，学习环境和网络环境都不能得到保证，随时会受到外界环境的干扰，影响到汉语学习者的注意力和记忆力等，造成汉语学习者的学习效率低下，容易造成汉语学习者中断学习的结果。

（3）汉语网络互动教学资源的呈现有待提高。由于受到汉语教师师资水平和网络技术人员技术的制约，汉语教学内容的可视化程度不高，存在教学内容陈旧，教学资源古板等缺点。由于时空的限制，弱化了汉语教师和学习者之间的交互性，降低了学生的学习动力。汉语教师缺乏对技术的理解，而网络技术人员又缺少对汉语教学的知识的掌握，所以在开发产品的理念和实际效果上存在出入。

三、“互联网+”新时代背景下的加强汉语网络互动学习平台建设的策略分析

（1）增加汉语学习者的自我效能感，及时对汉语学习者进行反馈，增强交互感。漢语学习者和教师之间进行有效的交流互动，可以帮助汉语学习者增加自我认同感，降低对汉语学习的畏难情绪。汉语教师通过支持引导，可以增强汉语学习者的信心，从而提高学习效率和学习效果，保证学习的持续进行。汉语教师及时作出反馈，让学习者对自己的学习进度有所了解，增加对成功目标的期望。

（2）加深汉语教师和技术人员的深入互动。汉语教师和网络平台技术人员虽然是两个不同的领域，但是他们的合作程度决定着一个汉语网络互动学习平台的质量。网络技术人员应该深入了解网站的设计理念和具体设计需求，把握网络学习平台的设计重点。汉语教师也应该及时跟进设计进度，了解设计效果，在网络设计遇到困难时，商量解决的办法。根据语音、词汇、语法等不同教学内容，进行有针对性的设计，比如针对汉字笔顺应该有动画设计，方便学生进行笔顺的记忆，针对汉语字形，可以增加字形的动画演变过程，特别是一些象形字，增加设计的趣味性。同时设计应该体现交互功能，比如设计鼓励效果进行视觉和听觉的双重刺激增强交互感等。

（3）完善汉语网络互动学习平台的一体化教学。一个良好的汉语网络互动学习平台应该体现出综合性、完整性和系统性，这不仅影响着汉语教师的教学效果、学生的学习效果，还决定了这个网络互动学习平台未来能走多远。从汉语学习者的课前预习设计，到课堂效果设计，再到课后复习、习题和反馈机制，每一个设计安排都直接影响到网络学习互动平台的水平。建立一个完善的网络学习服务支持系统，对增加学生学习的动力具有重要作用。汉语网络互动学习平台还应该保持与时俱进的精神和能力，在“互联网+”的时代背景下推动汉语教学的发展，保持自身的发展活力。

四、结语

在“互联网+”的新时代背景下，汉语教学和网络技术发展技术深度融合。汉语网络平台技术人员应在设计过程中将教学设计理论和技术理论相结合，汉语教师应该根据学生的个性特点进行教学策略的设计，充实教学内容，完善教学效果。随着技术的发展和汉语教师的努力，汉语网络互动学习平台的建设一定会日趋完善。在中华民族实现伟大复兴的时代背景下，汉语网络互动学习平台一定会帮助更多的汉语学习者了解汉语，了解中国，不断推动汉语教学事业的发展和中国优秀传统文化的传播。

参考文献：

[1]陈果.基于新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用[J].高教学刊，2018（12）.

[2]单毅君，张晶.汉语国际教育在线平台运行效度与提升路径[J].文学教育，2018（11）.

[3]历楠，赵旭.对外汉语网络学习主体特征辨析[J].汉语文教学，2017（15）.

[4]周平红，卢强，张屹.对外汉语学习网络教学平台建设的需求分析[J].开放教育研究，2007（3）.

[5]余胜泉，何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001（8）.

责任编辑：刘健