樊鸥

摘要：信息化时代的到来对社会人才的培养要求发生了转变，也就要求教师要与时俱进地转变教学方法和课堂教学模式。翻转课堂教学模式的出现在全球引起巨大反响。在国家制度的支持引导下，众多学者和教育者加入到翻转课堂教学模式的研究中来，并指出其将会对学生的培养方式带来重大变革。翻转课堂教学模式改变了教师的角色，以学生为课堂的主角和主要参与者，教师作为引导者，注重培养学生的独立学习能力与合作意识，提高学生的自主学习能力。

关键词：翻转课堂 教学模式 微课 有效性

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0217-02

一、研究背景

（1）现代教育信息化的不断发展。“十二五”以来，教育信息化已经成为国家重要的发展战略之一。翻转课堂是教育信息化的代表之一。翻转课堂又称颠倒课堂，改变了传统课堂的教学模式，把课堂的主动权交给了学生，教师利用电脑等现代信息工具把任务提前发布给学生后，学生经过课前观看视频学习后到课上进行合作讨论，解决问题。现代信息时代，学生通过翻转课堂这种网上学习的教学模式，方便了自身的学习，培养了自主学习的意识，适应了现代技术的进步，使自身的学习更加高效。

（2）改革以学生为中心的课堂模式。学生是课堂的主体，是课堂教学的主动参与者。从前的课堂注重教师对学生的单方面输入知识，学生为单纯的记忆、背诵等。对于学生主动学习自主探究没有任何作用。由此方法记忆下来的知识也很快就容易被忘记，难以应用到实际生活中。课堂是学生吸收知识的场所，但是如果课堂上的知识不能应用到实际生活之中，那么课堂的有效性就没有意义。翻转课堂改变了从前教师“一言堂”式的课堂教学模式。学生经过课堂前的预先与学习，把自己不明白的问题积攒起来到课堂上一起讨论研究，改变了教师的地位，学生成为课堂真正的主体，学生可以充分发挥自己的批判性思维，进行思考与解惑。由此看来，要想改变传统一味填鸭式的教学模式，翻转课堂教学模式已成为一种流行趋势。

（3）改革教师的职能与角色。由于现代信息技术的高速发展，信息化的课堂模式越来越普遍。翻转课堂作为近年来一种新兴课堂教学模式，受到很多学者关注。在翻转课堂教学模式下，教师在课堂中是十分重要的，教师起着把控课堂流程的作用。教师需要不断学习和掌握新兴的教育信息手段和工具，改革自己的教育方法，与时俱进，不断学习和接受新的教学设备和学习资源。翻转课堂式的教学需要教师不仅关注书本和大纲，还要研究先进的教学理念，掌握丰富的教学知识。这些对教师是巨大的挑战，也对翻转课堂模式下高中英语教学有效性有着重要作用。

二、相关概念的界定

微课是教学内容，是展示知识点的学习资源。具体的说，利用微课资源能够突破传统教学的隔阂，发挥面对面讲授、线上线下交流互动的混合式学习的优势，从而更好地提高外语学习能力。

翻转课堂又称“颠倒课堂”，是指将课内的教学活动与课外的练习研究相颠倒。学生在课前通过观看教师事先录制的辅助学习视频资源进行自主学习。在课堂上的主要任务是与同学间进行合作交流，答疑解惑，从而对知识点获得更深层次的理解。教师不再利用课堂时间进行知识的灌输与讲解，这样节约了课上的宝贵时间，充分发挥了学生的能动性，促进发散思维的形成，相互之间批判性的学习更有助于知识的记忆。

翻转课堂教学模式则是在翻转课堂教学定义下进行的课堂表现方式。翻转课堂教学模式体现了翻转课堂的理念，真正把课上与课下内容相互颠倒。真正意义上体现了与传统课堂的不同之处。突出了对课堂效果与学生学习效果的作用，突出翻转课堂教学环节的有序性和有效性。

教师、学生和家长在实施翻转课堂教学模式中相互联系密切相关，教师依据学生的个人特点设计微课程，将其制作成微视频，提前在网上公布学习任务和学习内容，所以教师在翻转课堂教学模式中的作用是给学生提前课前的学习资料，使学生学习有所参考。学生根据网上的视频资源进行自主的学习与预习，对相关知识点进行笔记与思考，完成相关练习。在这一环节中学生是学习的主动者，能主动地完成课堂前的学习任务。家长在翻转课堂教学模式中的地位也很重要，需要监督学生网上学习的有效性，及时与老师沟通学生的学习效果，是翻转课堂教学模式中的重要角色。在翻转课堂中，学生对于出现的问题进行反馈，进行小组合作讨论、共同解决问题，而后小组展示汇报成果。教师对于学生合作讨论后的问题给予正确的引导。家长提供环境与设备的支持。只有三者的关系配合好，翻转课堂教学模式的效果才能更好地体现。

三、翻转课堂教学模式研究现状

在国外，19世纪，西点军校最早出现了翻转课堂教学方法的简单模式。2004年，萨尔曼·可汗创立了可汗学院，翻转课堂得以普及应用。2007年，美国“林地公园”提前录制好视频上传到网上供同学观看学习，在学生中反应良好。在美国，除了上面介绍的林地公园高中，还有柯林顿戴尔高中、布里斯学校、石桥小学、东大急流城高中和高地村小学等十所学校相继实施了翻转课堂教学模式。总体来说，国外对翻转课堂的研究起步早，研究面更广。但是大多数研究比较分散不具体，且理论研究多于实践研究，脱离实际缺乏现实应用意义。

相对于国外来说，国内许多研究者从不同角度对于翻转课堂教学模式进行系统研究。张渝江（2012），张金磊（2013），王张妮（2015），王娟（2015）等分别从不同方面阐述了翻转课堂的内涵、教师定位、指导教学的可行性分析。张晨婧（2013），张黎（2014），王洪林（2014），张淑玲（2016），刘娟娟（2017），孟岩梅（2017）等从应用研究的角度阐释翻转课堂具体在英语学科中的应用研究，探讨翻转课堂模式下的英语课堂的有效性研究。桑新民（2012），钟晓流（2013），曹晓粉（2015）等人对翻转课堂模式进行研究，总结出“太极学堂”和“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式。重庆聚奎中学又提出“四步五环节”的翻转课堂教学模式。国内对翻转课堂和其模式的研究主体主要集中在大学，中小学层面的研究相对较少，尤其对于高中英语学科翻转课堂教学的有效性亟待研究。

四、研究意义与价值

从理论意义来讲，翻转课堂教学模式在现代信息技术中具有重要意义。改变了传统课堂的教学模式，适应了信息化教育的步伐，为教育模式的变革首开先河。从实践意义层面上来说，研究对于现代高中生自主学习能力的培养具有重要作用。对于教师职能的转变、与时俱进的教学新思想的形成具有重大作用。对于英语教学的新发展、新思路的探索具有重要意义。翻转课堂教学模式的研究是对传统教育方式方法的一次反思，更能促进高中英语课堂教学改革的真正践行。

五、结语

通过现代技术的普遍影响，当今的教学模式在不断变革更新中。利用信息技术改变教育现状，推进教育发展，已经成为教育改革中的重点研究问题之一。翻转课堂教学模式的实施改变了传统课堂的主导者，重新调整了课堂内外的时间，将学习的主动权还给了学生。国内实施新课改以来，翻转课堂秉持着以学生为课堂学习主要参与者的原则，培养学生独立学习的能力，让学生学会思考。以激励学生学习兴趣、培养学生自主学习为目标，是现代教育中必不可少的有效学习模式之一。

參考文献：

[1]蔡宁.英语口语教学中翻转课堂模式的探索[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2014（2）：167-170.

[2]陈佳钰.微课在髙中英语教学中的应用研究[D].浙江大学，2017.

[3]龚钰.翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.

责任编辑：张蕊