李晓云 李育红

摘要：现代科学已经呈现出多层次，形成了立体化网络，教学内容也更加丰富。如何加强大学教学团队建设，成为高校教育团队建设的重要内容，主要的目的是将教师的优势发挥出来，提高教育教学质量。高等教育的质量在很大程度上取决于教师的教育水平，高校教师的整体素质起到了决定性的作用。高校能否建立一支科学、高效的教师队伍，直接关系到高校的整体办学质量数量。本文针对提升高校优秀教学团队建设和管理能力的方法展开研究。

关键词：提升 高校 优秀 教学团队建设 管理能力 方法

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0142-02

现代高校中，无论是教学还是科研，以及行政管理都要实现现代化，这些领域都需要高水平的人才。对于高校而言，就需要增加集体的力量，依靠团队成员的相互信任实现现代化的目标。[1]团队工作的本质是发挥每个成员的作用，提高团队的竞争力，加强团队成员在工作中的合作与协调能力。在实施高学校本科教学中，要保证教学质量，就需要实施教学改革，较高水平的教师队伍是必不可少的，对于本科教学质量提高起到一定的促进作用。为了优化教学模式，就需要认识到高校强化教学团队建设的必要性，对于优秀教学团队建设和管理能力的提高提出有效的对策。

一、高校强化教学团队建设的必要性

加强教学队伍建设就需要建立有效的团队合作建立机制，加强沟通，开发教学资源，使得高校的教学水平有所提高。加强教学队伍建设是教学队伍建设的重要内容，是促进高校可持续发展的关键。

（1）推进高校优秀教学团队建设，促进教师专业发展。随着学生需求的多样化，教学内容也在不断作出调整。随着教学深度的增加以及现代信息技术的应用，在教学系统建设中，即便是一门课程也会变得非常复杂。这就要求高校教师及时更新教育理念，将专业发展思想树立起来，积极探索新的教育教学方法，提高专业意识，将专业知识、专业技能很好地运用起来。但是，在知识飞速发展的今天，高校教师专业化，仅仅依赖教师个人的力量是不够的，而是要发挥团队的作用，促进教师之间的相互学习和沟通，注重专业知识的分享。年轻教师的成长是需要经验丰富的教师的引导的，老教师也需要新的知识，不断更新观念。老教师与青年教师在知识上共享，就可以相互促进，共同成长。

（2）加强高校优秀教學团队建设，提高人才培养质量。团队可以通过内部沟通实现，团队的整合过程中，成员可以互相补充技能与经验，事实上，这对于团队教师而言，技能和知识上都是一种挑战。与教师编写的教材相比，备课、授课、辅导答疑、批改作业等基本上是独自完成的，教学团队建设，发挥团队的作用，就能大大扩充队伍综合实力，发挥辐射效应，有效地促进课程体系的完善，不仅扩展了文化事业，人才培养质量也会有所提高。[2]没有团队，没有教育能力，教师的教学质量就会受到影响。建立一支优秀的教学团队，通过教师之间的相互启发、相互激励，不仅能提高教师的工作质量，还能提高教师的工作效率，更有助于促进团队成员之间形成良好的人际关系，提高凝聚力，创造一个尊重他人、充满活力的工作环境。

二、提升高校优秀教学团队建设与管理能力的有效策略

（1）实施管理体系创新。从我国高校权力配置模式上来看，权力主要集中在上层，学术力量薄弱，各种学术组织缺少独立运行的能力，被行政权力所支配。采用这种权力模式，有利于统一高校团队的指挥，却不利于调动教师个体的积极性，削弱了教学效果，教学团队缺乏独立性。因此，必须对此进行改革，对于团队的构建模式不断进行完善。高校权力分配的格局上，要确立学术权力与行政事务适当分离的模式，树立学术研究权力，使得教学团队有自主权，使得教师能够自主完成教学工作，创新教学方式，在教学内容上根据学生的需要作出调整，加快教学进度。建立内部考核机制，淘汰不合格人员，团队的工作由团队自主决定，最终接受考核。只有给教学团队更多的自主权，教学团队的责任感和主动性才能增强。学校的团队管理需要改变工作方式，从下达命令的管理模式转变为服务模式，建立科学的评价体系，加强队伍建设，提高制度建设。[3]

（2）将有效的内部管理运行机制建立起来。将有效的内部管理运行机制建立起来是教学团队成功发展的关键。作为一个高校教学团队，需要有自主教学科研的能力，就要优化团队资源，团队自身掌握资源的调配权，包括各项经费、人力资源等都可以自主调配，提高使用能力，且具有获得信息的权力。[4]在资金的使用上，要求团队具有资金使用自主权。建立健全有关团队建设的规章制度，明确队伍建设的内容，通过充分运用各种资源，使团队在完成工作、流程等方面不受外部因素的干预，形成内部控制机制。良好的团队需要提高成员的责任感，鼓励成员进行信息交流，相互之间平等相待。优秀的高等院校不仅需要提高教学水平，还要构建学习型团队，注重校园的组织文化建设，发挥先进理念的引导作用，帮助团队树立正确的价值观，强调集体价值观，共同进步，促进成员的个性发展。[5]

（3）做到过程建设与目标考核相结合。高校的教学队伍建设中，有关的项目需要在规定的期限内完成。高校需要组织专家小组，对项目的建设效果进行评估，根据验收的结果对教学团队的质量进行衡量，有助于提高教学团队的水平。在评估的过程中，在绩效考核方面，需要更多地关注团队的发展情况，而不是个人的绩效，注重对团队的考核，对绩效评估的长期价值进行评价，从关注团队的建设结果管理转变为更关注过程管理

团队建设中，要重视目标管理的转变，从重视年度考核到重视聘期考核。由单纯的数量考核向注重质量考核转变，根据评估的结果对团队效应进行衡量，吸引教师加入教学团队中，共同实现团队目标。[6]定期对团队成员进行培训，要围绕目标开展攻关课题研究，抓住每一个可能的机会，通过不懈的努力实现目标。高校应密切关注自身建设进程，并采取必要措施，做好宣传工作，让成员知道，个体的目标就是教学团队所追求的，也是学校发展的期望。

三、结语

综上所述，新形势下高校教学队伍的建设与管理过程中，要高度重视团队，强化管理工作，不仅是高校的统一管理，还要鼓励团队自主管理。要做好这些工作，就要对相关的问题进行深入研究，也只有建设并管理好教学队伍，才能培养一支优秀的师资队伍，才能使本科教育质量提高，教育改革获得良好的效果。

参考文献：

[1]黄义灵，郭国祥.提升高校思想政治理论课教学实效性的深入探索——《高校思想政治理论课教学论》评析[J].学校党建与思想教育，2018，580（13）：97-98.

[2]李江霞，婷婷.教学团队与教师教学能力提升——以东北大学秦皇岛分校VBSE教学团队建设为例[J].中国乡镇企业会计，2018（2）：69-70.

[3]田德芳.浅谈独立学院教学团队建设的三个问题——兼论专业融合背景下教学团队项目化管理的意义[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：111-112.

[4]宁晓晴.高等学校高水平教学团队建设问题与对策研究[J].现代职业教育，2017（28）：11.

[5]刘红梅.地方高校教学团队生态化发展的困境与策略——以嘉应学院大学英语课程教学团队建设为例[J].嘉应学院学报，2017（06）：84-85.

[6]衷明华.地方高校教学团队的建设实践——以韩山师范学院基础化学教学团队建设为例[J].教育观察（上半月），2017（8）：27-28.

责任编辑：赵慧敏