黄巧云

【摘 要】 高中哲学教学难度不仅在于哲学内容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲学教学方式和理念的难以突破。微课在高中哲学教学中运用，尝试改变传统的教学组织形式，应用微课技术将枯燥、抽象的哲学概念和观点生动地呈现给学生，丰富高中哲学的教学内容，优化高中哲学的教学结构，提升哲学课程功能价值。

【关键词】 高中哲学 微课教学 优化

《哲学与生活》模块教学一直是高中政治教学中的一个难点，历年来在全国高考政治试卷中所占比例28%左右（考查内容是四个模块），超出25%的比例。可见，《哲学与生活》模块在全国高考中的重要性。学生在学习《哲学与生活》的过程中存在较大的难度，得分情况往往不理想。其原因不仅在于哲学课内容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲学教学方式和理念的难以突破。微课在高中哲学教学中运用，尝试改变传统的教学组织形式，应用现代信息技术将枯燥、抽象的哲学概念和观点生动地呈现给学生，克服哲学教学中学与教的两难问题，提高学生的哲学素养和教师的专业素养，满足了课程教学的需要，提升政治课程功能价值的作用。

一、以微课教学符合高中哲学教学规律

微课的主要载体是视频；微课的特征是“短小精悍”，即时间短、内容精炼，主要围绕小知识点或教学环节展开；微课本质上是一种教学资源、教学活动或小课程；具有灵活性、碎片化与集中性等多种特点。客观来讲，微课是顺应时代发展潮流与高中哲学课程的教学规律形成的一种教学方法。首先，从时代发展潮流来说。现代社会被称为信息时代，信息技术已经成为人们实现发展与进步的基本技术载体，高中政治教学也应顺应时代发展潮流，借助信息技术改革政治哲学课程结构与组织形式才将微课作为现阶段的主要教学方法的。其次，从高中政治哲学课程的教学规律来说，教师应该教给学生学好哲学知识的方式方法，培养学生的科学精神，提升高中生的自主学习能力，使其运用哲学思维解决现实问题。微课教学的引入可以给高中生带来更大的思考自由，有利于高中哲学课程教育与高中生的和谐共进。所以，高中政治教师应以微课改革哲学课程的教学组织方式。

二、以微课教学抓准高中哲学的教学起点

新课改认为高中哲学课程教学应该始终围绕学生需求展开，所以需要教师以高中生所积累的哲学知识与学习经验为切入点，将高中生的现有学习能力作为高中哲学教学的起点，以学生的自主学习成果制定符合教学实际的课程计划，确保高中生掌握高中哲学课程的学习主动权。

就如在“世界的物质性”一课中，笔者提前录制了微课视频，介绍了“物质性”的本质含义，分析了自然界、人类社会与人的意识三个层面的物质性，希望学生们可以由此把握人类社会与时代进步的物质性特征。待微视频录制活动结束之后，笔者便将其上传到本班qq群文件中，便于学生在课后点击“群文件”预览视频或下载观看。在学生预习中，笔者还以学习任务单出示了本课学习任务：什么是物质；人、自然界、人的意识的物质性包括哪些内容；如果证明世界的统一性就是世界的物质性这一哲学观点；请分析马克思主义哲学的物质观与具体科学物质形态的关系。在课前探究中，学生可逐步突破各个学习任务，然后在自己未内化的知识点上画下“？”，表示自己在这个知识点上存有疑问。

三、以微课教学阐述高中哲学的重难点知识

客观来讲，虽然高中生的心智发育逐渐趋于成熟水平，但是他们人生经历的浅薄性与思维方式的片面化使得高中生在哲學学习中遇到的难题层出不穷，甚至许多学生根本不能结合自己的人生经历和社会现实来探究哲学道理。对此，教师可以微课教学阐述高中哲学中的重难点知识，帮助高中生以丰富的哲学资料探究每一个哲学观点的本质含义，由此深化高中生的哲学知识理解。

就如在“认识运动 把握规律”一课教学中，笔者便以微视频演示了事物是在不断运动中的运动过程，以地球的自转、公转证明了即便人们一动不动，也是一直在运动的，由此引出了运动的绝对性。另外，笔者还以一个动画视频演示了人类社会所经历的原始社会、封建社会、资本主义社会等多个发展阶段，深化了学生的哲学认识，使其认识到运动是物质的本质属性。在微视频的演示指导下，高中生直观意识到了物体运动的客观规律，突破了本课学习难题。

四、以微课教学组织高中哲学的分层训练

练习是学好一门学科知识，提升自身学科能力的基本活动，但是由于高中生的智力发育与思想道德水平不尽相同，所以他们需要以自己的知识盲区为主展开针对性的高中哲学练习。在微课教学中，微视频、教学课件、学科练习等网络资源都属于微课程资源，而高中政治教师则应充分利用这一资源优势组织分层的多元化练习，保证高中生在练习中稳步提升自己的学习能力。

在政治哲学教学中，笔者会及时利用网络搜索搜集与某个哲学观点有关的练习题。比如在“世界是普遍联系的”一课中，笔者便以“世界是普遍联系的”为搜索主题，整理了与其有关的选择题、主观题，按照难度分类与知识点的考查范围分门别类地整理了哲学练习题，并借此组织了分层练习，鼓励学生们及时在课后复习、练习，全方位地检测自己的学习成果。

总而言之，高中哲学教育需要高中生全面调动自己的人生经验来学习前人智慧，而微课资源的丰富性与微课教学组织方式的灵活性有助于高中生随时根据自己的学习需求展开个性学习，有助于高中生在政治学习中稳步优化自己的哲学认识，提升自己的核心素养，从而应对全国高考中哲学考查的核心能力要求。

参考文献

[1] 温艳霞.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：59.

[2] 刘玉臣.运用微课优化高中政治教学的重难点[J].中小学电教（下半月），2018（07）：4.