据经济合作与发展组织（OECD）官网2019年3月14日消息，OECD于当日发布了《早期学习政策助力幼儿学习与成长》（Helping our Youngest to Learn and Grow： Policies for Early Learning）报告。报告指出，早期幼儿教育与保育（Early Childhood Education and Care，ECEC）项目对幼儿认知、社交和情感能力的发展及其未来表现有重大影响。因此，在推广早期学习之前，政策制定者有必要明确优质ECEC项目所具备的条件以及适合幼儿的教学法。

OECD指出，ECEC项目是否优质主要取决于该项目提供的服务质量。此处的质量包括學习环境质量和学习过程质量，前者即现有的硬件装置及所需物质与人力资源的情况，后者指在学习期间，教师与儿童及儿童与儿童之间的互动情况。报告指出，为了培养优秀的早教人员，各国不仅需要为他们提供足够的薪酬，而且需提供开放自主的工作环境，使早教人员顺利进入早教行业并从事专业工作。

此外，OECD提供了两种适合于幼儿的教学法。一种是以儿童为中心的教学，在执行该教学方法时，教师引导幼儿开展基于问题的学习，以提高幼儿的软技能，如学习动机、创造力、独立性、自信心等。另一种是以教员为中心的教学，相关的学习任务侧重于训练幼儿获取知识的技能，有利于提高幼儿的智力、识字、算术能力。但从长远来看，严厉的、说教式的、教员指导的做法可能会阻碍幼儿社会情感技能的发展。报告强调，在幼儿时期接受以儿童为中心的教育十分重要。

随着数字设备的广泛使用，幼儿教育机构也在探索将信息和通信技术（Information and Communication Technologies，ICT）融入学习环境的方法。因此，教育系统需重新评估其课程设置，教师也需重新评估自身的教学风格，以确保在教学活动中有效应用ICT，激发幼儿科技学习的潜力，促进其健康成长。