许慧华

教师在教学中应该将文质兼美的课文巧品妙析，引领学生“语语悟其神”，强化语用。笔者以统编版二下《雷雨》一课为例，谈几点看法。

【镜头一】品悟“垂”字，积累运用

（出示）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：谁来读读这句话？（生读）

师：“垂下来”是什么意思？

生：掉下来。

师：是指“掉下来”吗？我们一起去看看蜘蛛是怎样垂下来的。（映示动画视频）

生：我看出来了，就是蜘蛛从蜘蛛网上面下来，还跟蜘蛛丝连着，跟“掉下来”不一样。

师：那这两个词语有什么不一样呢？

生：垂下来时一边向下，另一边还连着，掉下来就完全分开了。

师：是的，细心的你发现了它们的区别，那我们来试着用一用这两个词语。（出示，填空）

枇杷从树上——（ ）掉下来。

小狗的耳朵——（ ）垂下来。

粉笔从讲台上——（ ）掉下来。

大雨中，蔷薇花的头——（ ）垂下来。

师：课文为什么说蜘蛛从网上垂下来，而不是掉下来？

生：从“垂下来”能看出当时风很大，树枝摇动大，蜘蛛逃得很快。

生：蜘蛛当时肯定很害怕，所以快速垂下来，逃走了。

师：看来，你们已经读懂了“垂”字。把你们的体会带到朗读中去，读读这个句子。（生读）

师：那你们会用“垂”字了吗？试着用“垂”字组词填空。（出示，生答）

1. 一个孩子坐在河边（ ）。

2. 岸边有一排（ ）。

3. 万条（ ）绿丝绦。

4. 孩子们找不到断线被风吹走的风筝了，（ ）地坐在田埂上。

词语，是构成文章最基本的要素，也是文章中最活跃的要素。在教学时，我们要引领学生比较、揣摩，品味、感悟，加以运用，方能让学生感受到中国语言文字的魅力，從而更好地培养学生的语用能力。

不难看出，这是执教“垂下来”一词的教学流程：老师先让同学们说说“垂下来”的意思，学生说是“掉下来”，但老师没有直接否定，而是映示蜘蛛垂下来的动画片，让学生形象感知“垂”字的意思，一位学生看了动画片就准确地说出了它的意思;接着，引导学生比较“掉下来”“垂下来”的异同，创设语言情境进行迁移运用;然后，返回文本，品味不用“掉下来”，而用“垂下来”的原因，体会作者遣词造句的准确性;最后，创设语境，学习运用“垂”字组词填空。摄取—消化—运用—积累融为一体，这才是词语教学的本真，这种“涵泳”过的词语积累，才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。

【镜头二】感悟神奇，趣说变化

师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句话用“……越来越……”写出了雷雨前闪电、雷声的变化，那雷雨中的景色是不是也在不断发生变化，你能用这种句式说一说吗？

生：雨越来越大。

师：雨越下越大。往窗外望去，树、房子有什么变化呢？

生：树越来越看不清，房子越来越模糊。

师：当大雨过后，渐渐地，渐渐地——

生：雷声越来越小。

生：雨声也越来越小。

师：听了你们的回答，老师感受到了雷雨中景色的变化，真是太神奇了。那雷雨后的景象，也能用“……越来越……”的句式说一说吗？

生：天越来越亮。

师：雷雨前的天是怎样的？

生：有乌云，越来越黑。

师：雷雨后，天越来越亮。天空还有什么变化？

生：太阳出来了，云越来越白，天越来越蓝。

师：阳光越来越——

生：灿烂了。

生：彩虹越来越漂亮了。

师：把雷雨前和雷雨后天空的变化连在一起，说一说。

生：雷雨前，乌云越来越多，天空越来越黑;雷雨后，天越来越亮，阳光越来越灿烂，云越来越白，天越来越蓝，彩虹越来越漂亮了。

师：说得太好了。对比着说，我们更能感受到它们的变化了。

生：雷雨前，蝉一声也不叫;雷雨后，蝉的叫声越来越响了。

师：雷雨后，蝉为什么越叫越响了？

生：因为雷雨后，空气清新，它感觉很舒服，很开心。

师：还有哪些小动物也会像它一样呢？

生：青蛙越叫越响了。

师：把“响”字改成“欢”字会更好。

生：青蛙越叫越欢了。

生：蟋蟀越唱越起劲了。

生：蜘蛛越来越悠闲了。

师：是呀，它又坐在网中央了。

生：小鸟越飞越高了。

生：蝴蝶越看越漂亮了。

师：都是动物，把它们放在一起，说一说。

生：雷雨后，蝉越叫越响了，青蛙越叫越欢了，蟋蟀越唱越起劲了，蜘蛛越来越悠闲了，小鸟越飞越高了，蝴蝶越看越漂亮了。

师：你们真是越来越会说，越说越丰富了。

句子是课文的基本构件，是阅读教学的着力点。句式的仿说、仿写是引导学生积累运用、锤炼语言的最佳方式，教师在教学中要善于捕捉课文中的佳句，引导学生揣摩仿照，掌握表达的方法，提升语用的能力。

《雷雨》一课主要介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。怎样让学生深入了解这种变化呢？上面的案例，老师抓住了文中的一个描写景象变化的典型句式“……越来越……”，创生语用环境。首先，通过引读描写闪电、雷声的句子，引导学生理解“……越来越……”的意思和变化;接着，运用这种句式说说雷雨中的景象变化。这一环节，老师就文中的景物，引导学生运用“……越来越……”的句式说变化;最后，引导学生追溯全文，前后对比，有联想、有创意地说说雷雨后的景象变化。整个过程，环环相扣，层层递进。从“……越来越……”到“……越……越……”，过渡自然，循序渐进。不仅让学生提升了语用能力，而且引导他们深入理解了课文，真切地感受到了大自然的神奇变化，同时，学生还学会了阅读信息的整合，激发了创新精神，可谓一举多得。

（作者单位：安徽省宣城市绩溪县实验小学）