汤冬兰

我们这个信息时代，衍生了许多微型事物，如微博、微信等，这些交流方式颇受人们的欢迎。据此，我尝试在我们班把传统的日记、周记，改成“微日记”。“微日记”，顾名思义就是微型日记，它最大的特点在于“微”，没有字数限制，少则几句话，可以自由随意地写下自己的所见所闻、所思所想。

一、微日记，激发学生的写作兴趣

微日记，篇幅短小，由于它不像传统作文那样对字数有严格的要求，学生没有字数的压力，畏难情绪也随之消失，寫起来简单快速，不用花太多的时间，从而激发了他们的表达欲望。

微日记，它可以是诗歌、散文、随笔等，不必强调篇章结构的完整，没有老师平时要求的条条框框，学生有了充分的自由，往往灵感迸发，文字更加活泼，思维更加开阔。

微日记要求学生每天写。当天的事情，当天要记录，学生为了找到新鲜事，会自觉地观察生活，寻找素材，这样的文字表达是真实的，是鲜活的，是学生想写的。当文字来源于生活，日记成了生活的缩影，会大大地激发学生的写作热情。我们班原先有几个一写作文就发怵的学生，通过写微日记，慢慢学会了我手写我心，不再害怕写作文了。

二、微日记，开阔了学生的写作思维

1. 记录生活点滴，培养观察能力。在不限制学生的前提下，教师要发挥一定的主导作用，引导学生用发现的眼光看生活，观察生活中的细微处，提高选材的敏锐力。师生在校园生活中，会共同经历许多事情，如每天生活中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一点感悟、一点收获……教师可以引导学生，把这些写进微日记里，同时写出自己的感想或评论。时间长了，学生自然练就了一双慧眼来观察生活中的点点滴滴，学会感悟生活，逐渐写出深度。

下面是我引导学生观察上学或放学路上发生的事后，一名学生写的微日记。

温馨的一幕

今天下午，下起了毛毛细雨。

我在回家的路上看到一对祖孙俩，爷爷背着孙子，孙子打着伞。稚嫩的声音响起，“爷爷好，爷爷最好了！”孙子笑嘻嘻地说。爷爷听了，笑颜展开，用沧桑又沙哑的声音说道：“爷爷好啊，爷爷哪里好啊？”“嗯，哪都好！”孙子歪着小小的头，想了一会儿说。爷爷听了这句话，仿佛头发都变黑了些，皱纹也少了几道。

看着这温馨的一幕，我感觉空气都是甜丝丝的……

这样生动的画面，若非亲身经历，若非经过仔细观察，又怎能写得如此活灵活现？

2. 展示学生个性，积累写作素材。在学生写微日记的过程中，要尊重学生个性，积极给予肯定，使其逐渐形成自己的独特思维，闪烁着自己的情感和智慧。

下面是我们班一位学生尝试用文言文写的微日记。

祸从口出

古人云：“祸从口出。”今日，我便遇此一事。

今日下午课前，我正看书时，前一人过，手持一零食，我问：“此包零食谁之？与我一耳。”其人曰：“非吾之，是欲弃。汝帮我弃乎。”“我可吃一点？”那人不语。

我弃物时，嘴馋，持一点食。不意被人看见，我因在校吃零食，被罚扫地。吾甚沮丧，吐出零食，仍无用，依受罚。

此事，实乃“祸从口出”，我引以为戒。

学生们天真烂漫，富有童真童趣，将他们对写作的灵感挖掘出来，他们常常能写出很多让人眼前一亮的微日记。

3. 吐露真情实感，完善学生的人格。写作是一种自我抒发的媒介。学生可以在微日记中吐露心声，微日记是学生真情实感的浓缩，显现了学生的价值观。学生长期坚持写微日记，能养成审视自己言行的习惯，潜移默化地纠正自己的不良习性。同时，老师批阅微日记，能及时了解学生的内心，引领他们走向正确的道路。

有一次，我们班布置教室，在墙角建了个植物角，有位学生在微日记里写道：

植物角

老师在墙角建了一个植物角，同学们纷纷搬来了自己家的植物。我家没养花草，只能默默地看着大家带来的植物。

最神奇的要算张杨幸子拿来的“滴水观音”了，听幸子说，只要给“滴水观音”浇点水，它的叶子上就会有水珠冒出来！

不过，我还是最喜欢倪冰冰同学带来的多肉植物，那肥肥的小叶子，配上小巧玲珑的花盆，简直可爱极了。

大家都献出了自己的力量，才把教室装扮得这么美，其实，这才是植物角最美的风景。

这种价值观的萌动，正是学生们成长的声音，微日记是最好的自我教育平台，它会帮助学生形成正确的价值观。

三、赏析和发表，为学生写作热情助力

1. 为学生树立榜样。微日记，由于篇幅短小，老师改起来也快捷容易得多。微日记批阅之后，老师选择优秀的作品让作者朗读给大家听。由于微日记写的都是真人真事、真情实感，学生每次都听得津津有味。老师依托这些优秀的微日记，指导学生观察生活，掌握写作方法，学生在羡慕之余，生出模仿之心、超越之心。

2. 定期发表优秀微日记。为了让学生保持写作热情，我将学生的优秀微日记收集起来，定期用软件做成《优秀微日记专辑》，发在班级微信群里，让学生和家长传阅。学生拥有了更多的读者，再让学生看看自己获得了这么多点赞和评论，他们会获得更多的创作满足感。

两年多的实践证明，引导学生坚持写好微日记，可以有效地培养学生观察周围事物的习惯，为学生习作提供大量的素材，还可以促进学生反思自己，提升习作思想高度，增强学生语言文字的表达能力。当学生能用一双慧眼观察生活，让生活与文字共舞时，就会爱上写作，爱上生活，爱上自己！

（作者单位：江西省贵溪市第二小学）