张凤

小学，是人生学习的起步阶段，是一个极为重要的时期。一二年级的学生年龄较小，在学习上的自我管理能力较弱。语文教学中的大量生字、新词、语段、篇章等，容易让他们产生疲劳感。如何帮助低年级学生学好语文呢？有人说，言语是心灵的图画。换言之，图画也是生动的语言，常以其鲜艳的色彩、丰富的画面感、生动的故事内涵而深受学生的喜爱。因此，以图画为契机，助力低年级语文课堂教学，将收到良好的教学效果。

一、妙用图画，激发兴趣

常言说：“万事开头难。”教学也是如此。如果一堂课在一开始就能吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，就已经成功了一半。如何才能做到这一点呢？喜欢美丽的图画是儿童的天性，因此可利用课本插图导入新课。以部编一年级语文教材为例，不管是在学前准备还是其后的拼音、识字、课文，每课都配有一幅或多幅插图。利用好这些插图课，可以给学生带来不一样的视觉感受，营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

例如，在一年级第一学期的《升国旗》一课，可先利用课文插图（一队小学生对着飘扬的五星红旗庄严地敬队礼）引入新学内容，将插图与学生在操场上举行升旗仪式的场景联系起来，激起学生对祖国的敬爱之情。这样一个画面的引入，既调动了学生的旧知，又联系了他们已有的生活经验，有助于接下来的课文学习。在这一册的语文教材中，类似的图画引入还有很多，如《秋天》《四季》等。

除了课文中的插图，教师也可利用其他图画来渲染气氛，激起学生的好奇心，进而开启新课的学习之旅。比如，《雪地里的小画家》中提到：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。教师在课前可以搜集一些其他动物及其脚印，让学生猜一猜哪一种动物会在雪地上留下这样的脚印。以此引入新课，既可活跃课堂气氛，又能让学生更好地投入课堂学习。

二、借用图画，助记拼音

一个月左右的学前准备期结束后，学生最初接触的语文知识就是拼音。拼音是识字的基础，在语文学科中具有举足轻重的地位。拼音教学容易流于单调枯燥，是语文教学中的“老大难”问题之一。在部编一年级教材中，课文插图的设计与要学习的拼音都有密切的联系。因此，可充分利用插图来帮助学生识记拼音。

以拼音第1课为例，在课文的插图中，一个小女孩扎着一个马尾辫儿，在河边练习唱歌，她发出“ɑ”的声音，这让她看起来就像韵母“ɑ”的样子;一只大公鸡在河对岸“喔喔喔”地啼叫，其发出的声音就是“o”的音，而啼叫时的声音越来越大，就形成了三个逐渐变大的圈，这就是“o”的写法;河面上天鹅在欣赏自己的倒影，“鹅”字的发音就是“e”，而天鹅的倒影就是“e”的字形。这些插图，可以让学生在初学拼音时就从音、形上获得最直观的印象。

三、巧用图画，快乐识字

中国的文字经过了数千年的发展和演变，是人类历史上最古老的文字之一。目前所使用的汉字，起源于古老的象形文字，这也是图画起源之说。在教学汉字时，很多教师会用看图形识记汉字的方法来帮助学生学习新字。小学生的认知特点是从具体到抽象、由低级向高级发展的，因此让他们先看图画，再联系自己的生活情境识字，是一种较为有效的方法。

在一年级第一学期第一部分的5篇识字课文中，有很多生字都可以利用图文结合法进行教学。如在教“人”字时，教师可先出示一张一个人分开腿站着的图片，再将“人”字和图片联系起来，还可以让学生自己动手做“人”字。这样，“人”字就很形象地凸显了其特征，更便于学生记识。课后，还可开展“看图趣味识字”游戏，既能激发学生对识字的兴趣，又可通过游戏识记更多汉字。

四、会用图画，促进理解

语文新课标中指出，要让学生“借助读物中的图画阅读”。这充分肯定了图画类书籍对低年级学生的重要辅助作用。而将适于低年级学生的部分课外阅读以绘本阅读的形式展开，既符合课标要求，又符合学生实际。

例如，低年级绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》，以形象生动、色彩鲜艳又富有启发意义的图画为主，以几句简单的儿童化语言为辅，给学生留下了很大的想象与表达的空间。课堂上，教师可运用书中的图画来培养学生的表达能力。如在引入之后，出示其中的一个画面和趣味句子，让学生填空：狐狸一个箭步（ ）上去，（ ）住鸭蛋，迫不及待地把它（ ）进嘴里。有了前面的预设，学生就知道此时的狐狸肚子饿极了，再结合图片，他们的奇思妙想就涌现出来了，“冲、抱、塞”“扑、抓、放”……一系列有趣的回答让人眼前一亮。虽然很多与绘本上的文字不完全相同，但是却加入了学生自己的理解。低年级学生已经有了一定的读图能力，教师要引导他们将这种能力慢慢向读文过渡，让学生试着用自己的语言表达图中的内容。

对课文的理解亦如绘本阅读，也可以借助图画来展开。这里还须说到对古诗的理解。相较于一般的课文，古诗更不容易被学生理解。但小学阶段的语文教材中，每一首古诗都配有一幅图画，诗画结合使学生对古诗的理解变得更容易了。在低年级的课文教学中，教师也可采用这样的方法帮助学生理解文本，拉近学生与文本之间的距离。

五、善用图画，鼓励表达

低年级学生好奇心强，有较强的表达欲望。在教学中，教师要引导学生从“想表达”过渡到“会表达”。低年级语文的表达除了口语交际外，看图写话也是一个难点。虽然学生平时经常接触图画，但是在看图写话时，却常常缺乏对图画的敏感度，不能很好地抓住重点，难以表达自己对图画的理解。

因此，对学生观察能力和分析能力的培养很重要，需要在课堂上反复训练。在教学中，教师要注重引导学生积累课文插图、课外绘本等，让他们去注意图片中有哪些人，他们在干什么，结果怎么样……同时，可通过看图写话训练鼓励学生表达自己的所思、所想。教师可让学生在看图的同时可结合自己生活中的某个情境，这样会让他们产生亲切感;教师要引導学生展开合理的想象，以丰富写话内容。由于低年级学生的模仿能力很强，故在开始写话训练时，可给学生提供一些模仿的范文，再结合图画，让学生使用范文中的句式，加入自己的想法。这样，就能逐渐培养学生写话的逻辑性，并激发其写话的兴趣。

综上所述，图画与教材文本相辅相成，对小学语文学习发挥着重要作用。教师在教学时要合理运用图画，使图画在语文教学中的作用充分发挥出来，从多个方面、用多种方法培养学生的语文能力。