艾珊珊 张沙沙

摘 要：为了解高职学生网络生活状况，本文以芜湖职业技术学院学生为样本，通过问卷调查、个人访谈的方式进行调查。结果显示，网络已渗透学生生活各方面，并且对成绩、生活有显著的影响;因此本文提出：将思政教育与学生网络生活、网络学习以及团学活动相结合，充分发挥思政教育在互联网时代中的作用，以期引导学生合理上网。

关键词：高职学生;网络生活;思政教育

中国物联网络信息中心（CNNIC）于2017年8月4日发布了第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，互联网普及率为54.3%，其中大专生网民占到总比例的9.1%。网络因其便捷性、匿名性以及虚拟性正成为大学生获得信息的重要途径，改变着高职学生的学习、生活方式。如何引导学生合理使用网络，已成为高职院校学生工作必须面对的重要问题之一。

因此，本文以芜湖职业技术学院为例，调查高职院校学生网络使用情况，并尝试从思政教育工作的角度提出对策。

一、

大学生网络生活状况调查

调查对象：芜湖职业技术学院生物工程学院三个年级500名學生。

抽样方式：随机抽样。

调查方式：问卷调查。

（一） 周上网时长调查

（%）每周小于10 h6.063.034.762.594.3320.7710-20 h13.857.794.762.596.9335.9221-35 h9.092.599.094.323.928.9935 h以上4.761.356.060.861.2914.32  结果显示，半数以上（56.69%）学生周平均上网时长在20 h以内，能够较为合理地控制上网时间，但仍有少部分学生（14.32%）花费过多的时间在网络上，周上网时长达35 h。调查发现，周上网时间10 h以内的学生基本上集中在一年级，这与该院一年级学生有晨练、晚自习有关。而上网在35

h以上的学生以三年级为主，因找工作的需要，大大增加了三年级学生网络使用时间。

（二） 上网时长与成绩关系调查

对上网时长与成绩间的关系调查发现：一半以上专业排名前15%的学生每周使用网络的时间小于10 h;而将近一半成绩排名60%之后的学生，每周使用网络的时间超过35

h;基本呈现每周上网时间越长，成绩排名越靠后的趋势（图1）。

（三） 网络使用目的调查

学生使用网络的目的是多元的，不同性别的学生在网络使用上的目的差异较明显。调查显示，男生倾向于用网络来学习、查资料、玩游戏、听歌等;女生则倾向于看小说、看电视剧、购物等等。无论男女，网购已然成为一种生活习惯。

二、 高职学生网络生活现状

从调查可以看出，网络已渗透学生学习、生活的各个方面，无论是学习还是娱乐、购物，都依赖于网络;并且网络对成绩有显著的影响，调查中成绩与上网时长也基本上呈反比。

通过访谈了解到，相较于高中，大学课余时间多，部分自控能力弱的学生易被虚拟世界吸引，对网络产生依赖;QQ、微信等社交软件的普及，网络交际轻而易举地取代现实人际交往，可以避免许多面对面交际的尴尬，但会影响到寝室关系、师生关系，甚至造成部分学生现实生活中的自我封闭;同时，网络上信息量大，真伪参半，学生辨别能力弱，易陷入困境，无法自拔。

三、 思政教育对策

调查中可以看出，上网已然成为高职学生的一种生活方式，而网络因其资源的丰富性、使用的便捷性、开放性、生动性，打破了传统单一的思政教育模式，能有效提高思政教育作用。因此，将思政教育与网络结合，是应对大学生网络问题的一种对策。

（一） 思政教育与网络生活相结合

通过访谈笔者发现，与实际的人际交往相比，学生更倾向于通过网络人际交往平台展示内心，常用的社交软件有：QQ、微信、飞信、BBS等，网络社交已然成为学生释放心理压力，发泄情绪的一种渠道。

网络上消遣已成为学生娱乐的主流形势，他们常用的娱乐软件、娱乐平台也是开展网络思政教育的阵地。例如，微博、抖音、BBS等，思政教育工作者加强在这些平台上与学生的互动交流，及时了解学生动态，让思政教育接地气，引导学生网络导向，用正确、健康的思想占领网络阵地。比如，生物学院开设抖音账号，获得了学生的广泛关注，有效增强了思政教育的实效性。

（二） 思政教育网络学习相结合

除了传统的教室学习，在线课堂、微课等也逐渐成为高职学校教育的重要渠道，思政教育工作者可以将教育内容融入网络课程平台，例如讲授专业知识时引出热点问题，让学生思考。由于网络资源可以跨越时空限制，以此为依托的思政教育效果具有即时性和广泛性。

（三） 思政教育与团学活动相结合

团学活动是第二课堂，对大学生综合素质起到了不可或缺的积极作用，形式多样的团学活动可以丰富学生课余生活，减少他们在网络上花费的时间，也可以融入思想教育。比如，依托我国传统节日，开展传统文化主题活动，增强学生的爱国主义情怀;开展志愿服务，激发学生服务社会、服务他人的奉献意识;开展团体竞技类比赛，增强学生的集体荣誉感和团队意识。如此，以学生喜欢的形式来开展思政教育，潜移默化地达到较好的效果。

四、 小结

此外，提高学生网络自律能力、加强网络环境法制宣传力度、加强网络舆情环境监控等，也是在网络生活化大背景下开展思政教育的有力保障。将思政教育渗透到学生的网络生活中，让学生在不知不觉中潜移默化地接受思政教育，使网络和思政教育形成合力。

参考文献：

[1]张玲娜，张玲娉，周鑫.90后大学生网络生活状况及特点规律研究[J].创新论坛，2013（7）：384-385.

[2]王玉.网络游戏成瘾对大学生学业成绩的消极影响及解决对策研究——以哈尔滨某大学生为个案[D].长春：东北师范大学，2010.

[3]吕晓晴.大学生网络道德教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[4]周素娜.大学生网络非正式学习的障碍与突破[J].教育探索，2013（3）：23-25.

[5]李云峰.大学生网络交往、应对方式和孤独感的关系研究[D].成都：四川师范大学，2014.

[6]刘倩.“互联网+”思政教育教学方法探析[J].课程教育研究，2017（14）.

[7]赵国亮，王艳秋.“互联网+”背景下的高校思政教育构筑[J].长春大学学报，2016（12）.

[8]郑琼.高校网络思政教育的途径研究[J].福建商业高等专科学校学报，2016（1）：52-55.

作者简介：

艾珊珊，安徽省芜湖市，芜湖职业技术学院生物工程学院;

张沙沙，安徽省宣城市，合肥工业大学宣城校区。