“四基”教师研训模式的实践探索

2019-05-20文必勇

中国教师 2019年5期

文必勇

【摘要】立足于区域教育强区战略需要，北京市朝阳区中小学教师研训工作提倡“唤醒”理念，践行基于问题、基于需求、基于标准、基于项目的“四基”研训模式，以培训研究为先导，以重点项目为载体，以实践改进为指向，积极探索教师专业发展规律，形成系统、开放、多元的研训格局，卓有成效地推动教师研训的科学发展和教师队伍的专业发展。

【关键词】问题需求标准项目

一、教育强区战略背景下的教师发展基础

北京市朝阳区是北京市快速发展的新城区，功能定位为首都“国际交往的重要窗口、中国与世界经济联系的重要节点、对外服务业发达地区、现代体育文化中心和高新技术产业基地”。与区域发展阶段相适应，朝阳教育呈现出“总量大、发展快、层次多”的特点。全区共有各级各类中小学、幼儿园517所，学生26.7万余人，基础教育体量约占北京市的六分之一。公办系统教职工21590余人，专任教师18800人。35岁以下的教师已经占到全区专任教师人数的60%多，36～45岁的教师也占到了近27%，中青年教师成为教师队伍的生力军。

《朝阳区“十三五”时期教育发展规划》设计了朝阳教育的发展蓝图，明确提出大力实施教育强区战略，到2020年，建成公平优质、开放多元的现代教育公共服务体系，形成法治人文、务实高效的教育发展保障体系，建设教育治理先进区、教育信息化示范区、教育国际化发达区和教育人力资源强区，实现教育现代化。要实现这些目标，确立了 “保优势、补短板、增动力、提品质”的发展思路，对“十三五”时期教育发展规划进行谋篇布局。教育发展，人才优先。干部教师作为教育系统内重要的人力资源，其数量和质量直接关系着教育环境的好坏、教育成果的大小。

二、探索“四基”研训模式，助推教师专业发展

围绕教育强区战略的教师人才支撑保障，教师研训部门以“人才总量增长、人才素质提高、人才结构优化”为目标，坚持“为教师专业发展服务、为学校科学发展服务、为区域教育均衡发展服务”的工作宗旨，以培训研究为先导，以重点项目为载体，以实践改进为指向，积极探索教师专业发展规律，践行“唤醒”研训理念，抓高端促引领、育青苗蕴潜力，形成系统、开放、多元的研训格局，卓有成效地推动教师研训的科学发展和教师队伍的专业发展。

1.基于问题导向，创新研训格局

构建培训部门、教研部门、信息网络部门“三位一体”研训格局。面对区域面积大、学校和教师数量多、青年教师人数急剧增长、研训需求多元、优质研训需求强烈的发展局面，大力加强区域教师研训工作的政策保障、机制保障和资金保障，系统规划，统筹管理各研训单位工作职能，打通部门壁垒，确立以朝阳区教师研训工作领导小组为主导的统筹管理体系，围绕教师专业发展，构建培训部门、教研部门、信息网络部门“三位一体”的服务职能，明确教委科室、研训单位和基层学校的任务分工，实现专业研训各有侧重、人才培养分工合作、工学矛盾定期协调、问题解决齐抓共管的研训格局，确保教师研训工作任务清晰、责任分明、功能各异、互为补充。

依据教师成长规律，改革研训内设机构。研究教师成长规律，聚焦成人学习特点，打通中小学教师培训和学科组界限，建设和研训功能定位相匹配的内设机构，培养一支业务水平过硬、按照教师专业发展阶段进行研究的专职研训队伍，实现研训局面的“三个转变”，促进以教师专业发展为本的研训工作更加精细优质。北京教育学院朝阳分院遵循宏观设计体现共性规律，微观实施体现个性差异，有学科而不惟学科，无学科而又依托学科的指导思想，打破学段壁垒，成立了教师专业发展中心、基础素质培训中心、德育心理培训中心等10个内设机构，中心下设“培训部”。例如，教师专业发展中心下设新任教师、青年教师、成熟教师、骨干教师培训部，各部门以教师持续的专业发展为本，着重规划设计，依托集体协作，为科学实施教师研训工作奠定坚实基础。

2.基于需求，构建研训课程体系

提出和践行“唤醒”课程理念。朝阳区秉承“三个服务”的工作宗旨，遵循成人学习规律，树立学员即资源的意识，提出“三个唤醒”研训理念，即唤醒教师对教育价值认识的自觉;唤醒教师对教育教学规律探索的自觉;唤醒教师对个人专业发展规划的自觉。在实践中，自觉践行“唤醒”理念，加强优质研训生态建设，助推教师专业发展。基于研训实践，深入总结，理性思考，指导和改进实践，正式出版了《唤醒自觉：教师培训的本质和灵魂》《课程开发：教师培训的质量之源》和《课程评价：教师培训的质量保障》三本书籍。这既是对研训实践经验的总结提炼，也为“十三五”的教师研训工作奠定了坚实理论基础。

构建和实施立体长效课程体系。结合教师岗位需求，创新课程管理研发机制，打破“低端徘徊，高端难破”的课程建设现状，确定深化专业理解、解决实际问题、提升自身经验三个维度，根据不同功能指向，从课程价值和形式上交叉互补，构建区域课程建设顶层框架，形成开放多元课程开发体系，指导和引领课程开发与实施，满足教师个性化、多元化学习需求。利用“三点连线”长效机制整合课程开发资源，编写《北京市朝阳区教师培训选修课程建设管理手册》，指导全区骨干教师参与课程开发，拓宽课程开发主体，激发课程开发活力，引领研训模式创新，使课程研发更科学、更规范、更专业，为教师研训课程建设的发展带来勃勃生机。

3.基于标准，健全研训资源体系

聚焦教师实践，研发教师能力检核标准。基于全区调研数据和绩效管理理念，通过深入分析教师岗位要求，聚焦教师教学能力提升，研训部门不断确认教师教学能力发展中的主要问题和发展路径，围绕课堂教学设计、实施和评价3个维度，12个关键表现领域和28个能力要点，构建了科学性和针对性较强的《朝阳区中小学教师教学基本能力检核标准》（以下简称《标准》）。在《标准》研制过程中，我们聚类分析了教师课堂教学中的主要问题，通过汇集近30位专家的实践智慧，对教师外显教学行为进行描述，形成了59个结果指标。在此基础上，我们组织本区2864名中小学教师开展调研，进而对调研数据进行科学分析，并根据调研结果，按照教师专业发展阶段对教师的教学能力结果指标进行等级判断和分层描述，形成合格、良好和優秀的等级。

依据标准，开发培训教材。北京市朝阳区围绕能力提升、素质拓展、理念更新，研制了不同领域的15个标准，标准引领为课程研发提供坐标;以标准引领资源建设，以标准引领质量评估。研训部门在对《标准》中的能力要点和要素进行充分解读的基础上，遴选出本阶段影响深刻的重要能力要点，基于《标准》开发形成中小学学科能力培训课程，并对课程的培训内容和方式进行重点研究，以实现深化教师对教育教学的理解、改变教师教育教学行为的培训目标。同时，我们针对朝阳区学科教师教学现状和发展要求，围绕其中10个能力要点，编写、试用并正式出版了中小学和职高24本培训教材。

多元集聚培训资源。依据干部教师专业标准，拓展研训资源，形成了国际、高校、专家、网络有机融合的资源体系。建成境外研训基地10个，派出上千名骨干人才参加境外研修，与8个国家、37所大学合作开发优质课程73门，聘任外教专家134名，累计培训近万人次;建成国内高校研修基地十余个，联合开发多元精品课程近百门，对5000余名优秀人才开展专题研训。同时，依托“导师带教”“全国知名特级教师联盟”等高端研修项目，广泛引进国内专家资源上万人次，借助“紫云”计划，实现了研训管理和服务的信息化。

4.基于项目，着力提升研训实效

研训部门坚持以培训研究为先导，以实践改进为指向，以项目实施为载体，以人为本、顶层设计、整合资源、联动推进，全面提升研究工作的针对性和实效性。

骨干教师研训项目。通过“导师带教”“市级教研员工作站”“特级教师工作室”“市级学科带头人研究室”“骨干教师高校基地研修”“青年教师拔尖人才培养”六大项目，构建骨干高端人才成长序列。特别是“导师带教”和“市级教研员工作站”两个高端品牌项目，在全市范围内特聘60位特级教师、学科知名专家和市级教研员，形成涵盖学前、中小学和职教全学段的导师团队，对朝阳区遴选出来的市级骨干教师进行分层次、分学段、分学科培养，形成以学科导师为首的研究团队，指导骨干教师深度反思教育教学，总结、归纳教学经验，梳理、提炼教育教学风格，突破职业发展瓶颈，发挥辐射带动作用。

农村学校教师“培训助力”项目。这是为促进区域教育均衡发展，推动农村学校特色发展和农村教师专业发展的重点培训项目，旨在构建农村学校校本研训管理机制，优化农村学校教师可持续发展策略，提升农村学校校本研训能力，设计了“教学模式”“校本课程”“特色德育”和“学校文化”四条校本发展路径，搭建了每个发展方向的理論框架，开展了有针对性的活动，形成了学校特色发展案例，达到了从支持“输血”向促进“造血”的功能转变，完成了从满足需求到引领需求的研训转型升级，促进农村学校明确了特色发展目标和方向，切实发挥了对55所农村学校培训工作的助力和引领作用。

国际素养提升项目。北京市朝阳区云集了除俄罗斯和卢森堡以外的全部外国驻华使馆，集中了全市90%的国际传媒机构，80%的国际组织、国际商会，70%以上的跨国公司地区总部，超过65%的外资金融机构，国际教育资源非常丰富。研训部门紧紧抓住“建设世界城市试验区”的有利契机，运用政策推进、课程推进、科研推进、培训推进、项目推进五大举措，采取“请进来”“走出去”等多种研训方式，开展基于学科需求、教育技术方法需求和校本教研特色需求的研训活动，丰富教师国际素养，加大借鉴国际教育理念，深度探索发达国家的教育经验，培养具有国际视野和多元文化理解的人才队伍，同时也达到了宣传中国文化和推介朝阳教育的目的，使区域教育国际化成为联结世界的桥梁和纽带。

构建了教师“走出去”的选拔、研训和考核机制，形成了富有朝阳特色的“1+1”国际化研训模式;建立了优质资源引进机制，吸引多个国家、多所名校的数名专家来朝阳授课。建设境外研训基地10所，输送1038名教师人才参加境外研修;加大了“引进来”的步伐，从8个国家的37所大学引进优质课程73门，聘任外教专家134名，培训教师4107名。

三、结论与思考

通过“四基”教师研训模式的实践探索，大力提升了朝阳区教师队伍的专业发展，提升了朝阳教育的美誉度和影响力。

迄今为止，北京市朝阳区共有市学科带头人63名、市骨干教师355名，与上一届相比共增加81名，占全市比例从1/7提升至1/6，位居全市之首。全市共有博士、博士后近150余人，特级教师234名、正高级教师24名，高端人才居全市前列。11人被评为全国模范和全国优秀教师，3名教师分别获得北京市人民教师奖和人民教师提名奖，56名干部教师被评为北京市优秀教师和优秀教育工作者，3名教师入选教育部“万人计划”教学名师库，教师队伍结构得以大幅度改善。

当然，教育研训工作依然存在一些不足的地方，比如，还不能充分满足干部教师专业发展的个性化需要，还不能完全缓解基层学校的工学矛盾，还不能快速实现人才强教的战略目标，干部教师主动学习的意愿不足，还不能引领区域教师的学术研究，等等。下一步，研训部门将在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，深入贯彻落实全教会精神，坚持把教师队伍建设作为基础工作，遵循教育规律和教师成长发展规律，把落实立德树人根本任务作为教师研训的出发点和落脚点，以强化师德师风建设为首要任务，以优化教师资源配置为基本前提，以教师素质能力提升为核心内容，以理顺教师管理体制机制为强大动力，培养高素质专业化创新型教育人才队伍。

主要的研训策略有三方面：一是建立“管、办、评”分离的教师研训机制，科学调整研训机构的部门设置及职责功能，构建研训一体的教师培养培训工作模式，完善市级、区级、学区级、校级四级研训制度。二是实施人才培育计划。通过实施“四项行动”，培养造就高素质人才。实施种子行动，面向全系统择优选拔一批后备骨干;实施导师带教行动，在各学区、知名高校和海外培训机构分别建立一批名师名长培养基地;实施名家塑造行动，采取研究成果展示、特色经验论坛、出版专著等方式，努力打造学科学术展示平台;实施学术引领行动，与北京市合作建立研训联合体，争取推出一批在北京市乃至全国有成效、富有影响的研训项目成果。三是实施示范引领计划。发挥名长名师示范引领作用，搭建全区、学区两级“名师工作室”“名长工作室”;建立名师学术讲坛、网络课堂和公开展示课备选库;开展名师进学区、进学校、进课堂“三进”行动等。