魏志强

时至今日，群文教学已经不再是什么新鲜的名词。然而，我们又不得不承认，现在的群文教学多是存在于口号层面的，即使有实践方面的操作，也是零碎的，碎片化的。在群文阅读方面，一线教师迫切希望得到教学实践方面的指导。从这个意义上来说，王君老师的《更美语文课——王君群文教学课例品读》是一场群文教学的“及时雨”。

《更美语文课——王君群文教学课例品读》一书是王君老师近十年来群文阅读研究成果的结晶，汇集了她十五节精彩群文阅读课的实录。此书不仅为教师们提供了群文阅读的具体的、有操作性的指导范例，而且也能引发教师们对群文阅读教学的思考，从而设计出更多、更优秀的群文课，让我们的群文课更美，让我们的语文课更美。

一、贴地而行，展示群文阅读的大视野

王君老师是从教学一线冲出的特级教师，她知道一线教师需要什么样的帮助和指导，所以，这本书是以实录的形式呈现的，这种“接地气”的指导更有利于一线教师从事群文阅读的尝试或者研究。此书由两大部分组成：作者对群文思想的阐述性和指导性文章——《群文教学中同类信息整合思想例谈》;作者的十五节群文教学实录。在《群文教学中同类信息整合思想例谈》一文中，作者指出，“群”的思想，骨子里就是“联结”的思想;群文教学最基础的思维特质是“同类信息敏感”，最基础的操作方法是“同类信息整合”。简单几句话，拨云见日，揭开了群文阅读的神秘面纱，清晰明确地点出了群文阅读的本质，揭示了群文阅读的基本策略。

随后，作者列举了单篇文章的整合、单元内文章整合、教材内外文章整合、跨界整合等十三种群文阅读的方法，这些阅读方法大多结合教学实际来谈，给予教师们清晰、直观的指导，便于教师们在实际教学中借鉴和创新。十五个群文阅读的经典课例包括古诗文群文阅读、现代文群文阅读、基于整本书的整本书的群文阅读、基于多部影视欣赏的群影阅读、语文和生活的整合教学等六部分。这六部分基本涵盖了日常语文教学的全部内容，甚至有些内容超出了不少教师所认识的语文教学资源的范畴。教师们无论想要进行哪一种文体、哪一种层面的群文阅读教学，都可以从这本书中找到具体可行的范例。

以《开发〈三峡〉》一课为例，作者从“文本之内的整合”和“文本之外的整合”两大层次做了12次整合，这12次整合涵盖了文言知识、文化现象、相似文本等7个方面，涉及一词多义、词类活用、互文句等12个点。以文本渊源考证形成“群文”、以苍凉之美组成“群文”，这些整合角度非常新颖，有利于打开和激发教师群文阅读的设计思路。这样多层次、多方面、多创意的群文教学不仅增加了课堂的厚度、宽度和深度，更为教师们提供了一场文言文群文阅读教学设计的饕餮盛宴，教师们可以根据自己的特点从中任意选取、品味、学习、创新。

让笔者受益匪浅的还有每一篇教学实录前面的“教学立意”环节。在这一环节中，作者用简洁生动的语言阐述了设计此课的缘由以及此类文章群文阅读的教学方法。比如，在《善良是种才华》这一课中，作者这样阐述“局部立意式”群文阅读：“群文课，讲究‘大与‘小的配合，‘大是取材的视野，‘小则是立意的聚焦。弱水三千，只取一瓢饮，甚至半瓢饮，乃是此类课的操作关键。”作者无疑是一个语言艺术家，高深的理论在她一“大”一“小”的比较中，在一句名句的化用中，自然而然地流进了笔者的心中。

二、纵横捭阖，开拓群文阅读的大格局

王君的群文教学是大视野下的群文教学，歌曲、影视作品、社会热点等都可以用来做横向或者纵向的联结与整合，都可以成为新颖有趣、贴近学生生活的语文教学资源。这种大视野的群文教学激发了学生的学习兴趣，丰富了群文教学的内容。《群文教学中同类信息整合思想例谈》一文中，作者提到了多种整合思路，其中提到“基于经典音乐的整合”。作者提出整合歌曲建立“歌群”的思想，學生们在同类歌曲中寻找语言现象、品析语言特色、学习语言运用、建构新语言图式。我们可以想象，这样的课堂一定是学生兴趣高涨，师生关系融洽，洋溢青春蓬勃气息的课堂。

教学实录部分，“基于多部影视欣赏的群影教学”“语文和生活的整合教学”“各种语文因素整合的作文教学”，这些教学内容的设置都给人眼前一亮的感觉。例如，在《写作与负能量》这一课中，作者就将多种语文因素整合于她的写作课之中。这些因素包括古人的经典诗词，如苏轼的《定风波》;包括当下热门的影视作品，如《头脑特工队》《滚蛋吧！肿瘤君》;包括学生不同风格的习作作品，甚至还包括网络流行热文……这样的课堂贯通古今、纵横捭阖，体现出一种大手笔、大气魄。

当然，这样的群文课也引起了不少非议，有人质疑这样的课堂还是不是语文的课堂，这样的群文课还是不是语文课……对于大多数教师来说，是用语文知识或者说是用语文素养引领语文课堂;但对于作者而言，她是要用生活引领语文课堂。这些新型的“群文课”，都是从学生的需要出发，然后回溯语文教材，寻找目标课文，整合提炼相关文本，为学生量身定制“最走心的语文课”。

作者的许多群文课是以学生的需要为基本出发点的。她发现学生成长中的痛点、疑点，然后广泛选取资源，创设出一节节精彩的群文课，拔除“痛点”，解惑“疑点”，从而为学生的成长加油助力。这样的教育才是眼中有人的教育，是真正地在“教书”中“育人”。

班上出现早恋现象，作者认为宜疏不宜堵，于是设计了《想说爱你不容易》的群文课，引领学生认识爱情的本质，教会学生正确对待萌发的爱情种子;为与学生探讨有效沟通的智慧，她先后设计了《语言暴力给人的伤害》《在孙权的朋友圈学习有效沟通》《善良是一种才华》三节群文课，与学生探讨语言暴力的产生，研究沟通的技巧，发现沟通技巧的本质，从而让学生学会与人沟通的技巧和方法。

关注人的成长与发展，这是每一位有责任感的教育者所必备的素质，从这一角度出发，王君老师的群文课是有着大爱、大情怀的课。正如一位老师的评价：王君老师的课堂是生活的课堂，是艺术的课堂，更是生命的课堂。

认真阅读此书，触碰到群文阅读的大门，努力地消化，大胆地实践，定会让我们的群文教学课更美，定会让我们的语文教学更美。

（作者单位：山东省济南市章丘区辛锐中学）

责任编辑：胡玉敏

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