王勇

【摘 要】教师阅读文化建设是有方向的，只有抓准教师阅读文化建设的大方向，进行有效引领，才能把握教师阅读文化建设的主动权。江苏省徐州市铜山区重视对教师阅读文化发展方向的引领，确保了教师阅读文化的健康和高位发展。

【关键词】教师 阅读文化 方向引领

文化是社会选择的结果，一个地区教师阅读文化发展的状态，受当地教育行政的主导，受当地阅读文化传统的制约，受当地教师群体需求的影响。15年来，江苏省徐州市铜山区教育局大力推进教师阅读文化建设，自觉发展新型的教师阅读文化，不断完善教师阅读工作目标、内容和推进机制建设，探索教师阅读文化建设的规律，促进了教师的生命成长与专业化发展的统一，形成了“方向引领、主题推进、形式创新、合力坚守”特色的教师阅读文化建设经验。

一、理念引领是先导

理念是行为的先导。教育改革对教师的素养提出了更高的要求，如何引导教师适应这一变革？2005年开始，我们在原徐州市教育科学研究所“阅读经典，丰富人生”的倡议下，旗帜鲜明地提出了“改变，从阅读开始”的口号，引导亲近阅读，开阔视野，丰富见识，优化执行力，提高教育效率，去主动适应教育的变革。在管理层面，我们把“欲成就学生，先发展教师”作为基本理念，引导基层认识到，优秀教师群体是优质教育的保障，只有发展教师，才能成就教育，只有成就教师，才能成就学生。为此，我们于2008年出台了《 铜山县“教师阅读促进工程”实施意见》，以“教育日新，从教师做起！教师日新，从读书开始！”作为行动纲领，提出了具体的行动目标和措施等，为整体推进教师阅读工作明确了方向。

怎样让教师阅读、发展的理念在教师和校长心里扎根、开花、结果？一是让理念贴地行走。只有接地气的阅读理念，才更容易被基层教师理解和接纳。在阅读理念的诠释上，我们尽量做到通俗、鲜活，并广泛征集基于阅读发展理念的口号或宣传标语，于是“得人才者得天下，善阅读者善成功”“每天阅读两刻钟，人生从此不相同”“用经典照亮我们的生活”“阅读，是人生最美的姿态”“向阅读致敬，与智者同行”等响彻铜山教育界，深入教师人心。二是让阅读融入生活。理念，只有与日常的生活紧密联系，才能深深扎根。早在首届教师读书峰会上，我们就把学者高希均有关“新读书主义”的四句话“工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书”赠予大家共勉，让书香沁入教育生活。我们组织教师书香家庭的评选，邀请典型走上读书峰会舞台，讲述家庭“读书三人转”的故事，展示读书生活的丰富、乐趣;我们聚焦草根教师课堂“读出来的精彩”，推出“我读我秀”“成长面对面”，提供“普通教师能学得来的典型”。三是让教师卷入活动。我们的教师读书峰会策划，既有自上而下的统筹，也有自下而上的建议，读书峰会的项目，既有上级的规定动作，也有基层的自选动作，每届读书峰会，都会有数千教师卷入其中，在参与中认同理念。读书峰会后，我们则开展“阅读乡镇行”活动，选拔优秀教师，分期分批深入基层学校传播读书理念，分享阅读经验，引领阅读风尚，助推阅读行为。

二、成長引领是核心

教师成长是教育可持续性发展的核心要素。传统的教师成长多是自然式的，其特点是发展意识淡、成长速度慢、成长空间小、成功概率低。在教师阅读文化建设的实践中，我们在管理中“嵌入”教师专业发展目标，引导教师遇见更好的自己，激发成就意识，提高教师发展的质和量。自实施教师读书文化建设项目以来，我们推出了一批批读书教师，借助读书峰会这个平台，帮他们走向了专业发展的快车道与更广阔的教育舞台，15年中，读书教师至少有25位成为江苏省“人民教育家”培养对象或特级教师，11位成为中小学正高级教师，数百位成为县区级以上“三优教师”（青年良师、带头优师、领军名师），并形成了规模化的优秀后备梯队，优秀教师群体呈加速增长态势。

引导教师制订生涯规划，奋斗有方向。我们引导教师定目标、定方向、定导师（结对子）、定任务、定期限，促使他们在班主任工作、师德修养、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面针对性研修，弥补专业发展的短板，促进协调和优质发展。

建设教师多元发展团队，汇聚正能量。仅靠个体力量实现发展，无法满足社会对优质教育的渴望，也难以满足广大教师的发展需求。为此，我们组建教师读书团队、课题团队、学术团队、名师研修团队等，实施多元化建设，推动教师抱团发展，全区涌现了数百个民间或官方推动的教师专业发展团队，如徐州市边鼓边舞教育工作室、铜山区品质教学工作室、铜山区棠张实验小学“微波读书社”等典型代表。

追求教师阅读“两个统一”，成长有境界。在教师阅读文化建设过程中，我们注意阅读价值观的引领。仅仅为了阅读，难以引发广大教师的共鸣;只为专业发展阅读，难免陷入功利主义的泥潭。我们追求阅读与专业发展统一、与精神成长统一，促进教师从“经师”走向“人师”。

三、制度引领是保障

制度建设是教师阅读文化建设的主要内容。教师阅读制度的建设，是实现阅读工作的规范化、科学化、常态化、品质化的重要保障。

建立教师读书峰会制度。教师阅读文化建设，需要有一定仪式感的形式作载体。读书峰会，就是我们创新的一种很好的读书形式。2004年底，我们觉察基层教育队伍中开始弥漫着一种“思想交流贫乏，教育力不从心，课题举步艰难，教师职业倦怠”的不良气氛。怎样走出困局，让全体教师重新振作起来？时任铜山教育科学研究所的一班人，通过讨论提出创办教师读书峰会的主张，立刻得到了当时教育局主要领导的大力支持。教师读书峰会，是一项旨在推动教师阅读的活动，拟用阅读去打通教师专业发展的“任督二脉”。于是历经策划、发动、交流、展示等阶段，实行学校会场、分会场、主会场三级协作联动的读书峰会应运而生，并最终成为铜山教育的一张靓丽名片。