马兆源

【摘 要】近几年来，伴随着教育体制变革的不断更新，新课标的不断深入推进，教育教学理念也有了很大的变化。教学任务从以往的应试教育，逐步转变为综合素质教育培养。传统的办学理念和管理观念也都受到了新时代的冲击，无不需要改进创新以适应现代社会发展需要，为社会培育全面性人才而努力。因此，本文结合福建省上杭县古田中学在学校管理制度改革中“实行育人改革，发扬红土精神”的实践方式，以提高学校管理质量为目标，把握“以人为本”的管理模式，通过优化管理条例，创建独特的校园文化氛围，使学校的个性化管理获得有效的提升。

【关键词】以人为本；学校管理；管理模式

【中图分类号】G637 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0098-01

一、树立“以人为本”思想，优化学校管理模式

在学校管理模式中，树立“以人为本”的管理理念需要遵守法律法规，学校依照教育部下达的办学理念制定方案，并向全体教师普及，征集创新型学校管理新模式，以有效改善传统学校管理中只依靠行政手段推进模式的弊端。而教师在学习中了解到学校的未来发展方向和目标，不仅可以对教师的职业生涯规划有一定的帮助，更能提升教师教学的热情，促使教学质量和教学效率的有效提升。同时，学校开展各类新模式下的集体活动时，教师也会积极主动的参加，配合学校完成学校的校园管理。上杭古田中学为实施育人改革制定的红土润心项目就受到了全体教师的欢迎，学校在实施方案过程中，对教师进行了红色教育培训，并且本校的党员和入党积极分子前去古田吴地红军小镇，进行了“不忘初心，牢记使命”的主题培训活动。学校还参照“构建薄弱学科联动教研O2O模式的实践研究”开展了红色教育课题研究，在教师的带动下，师生撰写红色论文以支持学校的管理模式改革。另外，为了可以更好的推进学校管理模式的实施，在保证全体教职工对学校各大决策的知情权后，还应当征求教职工的意见建议，利用集体的智慧完善学校管理模式。这样有助于使学校创新后的管理模式更加的民主化，全体教职工也知晓学校管理模式中的各项智能机构的责任和负责范围，每个人都可以在管理模式中各司其职，完成自己的工作任务，这对未来模式的顺利实行有重要的帮助，同时学校的管理模式质量也会有所提升。上杭古田中学在完善管理制度建设时，就将红色校园文化建设放入了考核的事项中，还为此增设了奖惩制度。学校还会定期抽查，当发现被检查的班级或教师达到了要求，那么学校就会予以精神和物质的双向奖励；当发现被检查的班级或教师并未完成预定的要求后，学校也会采取相应的惩戒批评。同时学校还利用组织红色文化教育活动，提高全体师生对红土精神的兴趣，激发学生的探索求知欲，改善教师的教风，完善师生的思想境界和自身素质。

二、落实“以人为本”思想，创建特色校园文化氛围

在学校管理中，创建独特的校园文化氛围也是提高管理质量的有效途径之一，为了落实“以人为本”的思想建设，学校可以从校园文化的两个方面着手改革，即精神文化方面和物质文化方面。要想顺利的完成这两个方面的建设，还需要学校在添置教学设备加强物质文化建设后，改善校园的文化环境，以使精神文化建设得以有效的开展。学校在打造特色的校园文化时，还应当秉承着以学生为本的原则，不仅要优化学校的校园环境，更是要使建设的一草一木都带有浓厚的教育意义。这样才会让身处于校园中的学生感受来精神和物质文化带来的视觉与心理的双重刺激，激发学生的自主学习意识，培养学生的文化情操。上杭古田中学为学生建设了满足师生工作和学习需求的成长家园和成才乐园，还建造了崭新的实验楼，校园灯柱以及校园文化宣传板，文化长廊等基础的文化设施。为了使学生在校园环境中身心都获得成长，学校还特地创设了古中红土地精神。为此学校为学生创作了《我们把明天拥抱》的校歌，提炼了“傳承创新、爱国荣校、敢为人先、乐于奉献”的古中精神。在宣扬红土精神文化方面，学校为学生布置了校园“文化墙”，还张贴了红色革命宣传画，制作红色文化橱窗，张贴古田三字经等。为了让学生在学校中感受到浓厚的红色文化氛围，学校还在每周一的国旗下讲话时介绍英雄人物优秀事迹，制定了“文明班级、文明宿舍”的评比活动，举行舍标设计大赛，张贴红色标语。同时，学校还开办了“校园之声”广播站，在课间播放红色歌曲，为学生们宣讲革命故事等。

三、坚持“以人为本”思想，提升学校个性化管理

学校管理在确定管理模式，制定管理制度，保障管理质量的同时，还应当提升学校的个性化管理，加深学生“以人为本”的思想理念。在个性化的管理中，应当主要以体现学生的个性化成长，完善学生的独立自主意识，能够用审视的眼光看待未来的发展，保持求异的思维。这样有助于学生的创新精神培养，更新教师的教学思路，促使学校在个性化的管理中，逐步提高教师生的综合素养。所以个性化的学校管理不但可以凸显学校特色，更是使学生在校园学习中，可以获得精神世界的升华。上杭古田中学在创设红土精神文化项目中，学校结合了当地历史文化形成了学校的个性化管理。学生在学校学习中收获了很多的红色实践活动经验，增长了很多见闻。如学校每到清明、五一、十一等重要的纪念节日时，都会组织红色诗词朗诵比赛、红色文化征文、红色演唱比赛等活动；针对不同年级的学生，学校也制定了相关教育培养计划，如高一学年主抓诚信教育，高二学年主抓仁爱教育，高三学年主抓尽责教育；学校为学生增加了不少社会实践活动，如陈力导演拍摄的《古田军号》，当中的小号手便是来自古田中学；学校带领学生参加“小手拉大手，文明一家亲”活动，组织学生到敬老院，将敬老爱老的品德真正落实到实处；学校带领新生或新团员参观古田会议旧址；共青团福建省委副书记陈训明给学生们上团课；七年级和高一学年的教师也在班级中开展了“古田会议永放光芒”的实践活动；八年级的教师们开展了“苏区小导游”活动；高二学年的学生换上了红军装，为古田吴地红军小镇开展了一天的红色研学实践教育活动。学校为了进一步完善个性化管理，还为学生开展了红色教育活动，如听红色故事，读红色书籍，唱红色歌曲、写红色征文等。学生在学校的实践活动中，提高了对红色革命精神的认识，同时也使红土地精神深入学生的心中。

四、结语

在学校管理中，实施“以人为本”的管理理念，制定合理的管理制度，充分利用学校的地理环境和历史文化资源，打造个性化管理模式，不仅丰富了学生和教师的学习工作内容，更是使师生的精神文化世界获得了提升。

参考文献

[1]沈茂德.浅谈学校管理的实践性认识[J].福建基础教育研究.2018（01）：29-30.

[2]葛玉军.树立以人为本理念 提升学生管理水平[J].华夏教师.2018（12）：11.