金静

[摘   要] 在英语教学中，英语文本阅读作为英语教学的重要组成部分，历来倍受英语教师重视。文章就如何提高初中生的英语非连续性文本的阅读进行有效的策略分析，提出几点具体策略：改变教学观念，丰富教学模式;树立正确观念，激发阅读兴趣;运用多种方式，注重语感训练;丰富阅读材料，扩充阅读总量。

[关键词] 初中英语;非连续性文本;阅读策略

英语文本阅读是英语教学的重要组成部分，倍受英语教师重视。培养初中生英语阅读能力，提升初中生的语言综合表达能力与运用能力是提高英语教学有效性的重要之举。无论是对于学生的生活技能还是应试技能，英语阅读都是提高英语能力的一种必要学习方式。本文就如何提高初中生的英语非连续性文本的阅读进行有效的策略分析和探讨。

一、丰富教学模式

随着新课改的不断推进，英语教学大纲越来越注重学生阅读能力的培养。阅读作为英语教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，在英语实际教学中，学生们对阅读技巧的掌握并不理想，很多学生在做非文本性阅读训练的时候，总是错误连篇，这就提醒老师们必须加强学生对非连续性文本阅读技巧的培养。

提升学生的非连续性文本阅读能力，教师首先应当改变自己的教学观念，丰富教学模式。先进的教学观念是衡量一个老师教学有效性的首要前提，老师只有不断创新自己的教学观念，才能跟得上教育的不断发展。初中生正处在心理成熟发展的重要时期，心理问题时有发生，例如，缺乏表现自我的正确观念，害怕表现不佳、有损形象，降低自我价值，错误地认为课堂表現是出风头等等。这时，老师应该耐心地引导、鼓励他们，表现出良好的亲和力，取得学生的信任，进而提高学生的自我认知能力和学习英语自信心。

构建富有创意的教学模式不仅能够激发学生的英语学习兴趣，而且对开发学生思维具有重要的促进作用，能够有效提高学生的英语非连续性文本阅读能力。例如，情境教学模式、互动教学模式、协同教学模式等等。在英语阅读教学课堂中，我们要根据英语文本阅读主题不断变化的英语阅读教学模式，不断提升学生的课堂参与度，使其爱上英语课堂。

二、激发阅读兴趣

在英语阅读的课堂教学中，教师要始终以学生为主体。把握学生的主体地位，让学生发挥自身的主观能动性，在传授英语基础知识的基础上，鼓励学生自己去查找理解陌生英语单词，阅读英文读物，自己查询英语语句的疑难点，开发学生学习的潜力，做到不一味地灌输知识，而是引导学生积极地学习和运用英语。

兴趣是最好的老师。英语作为一门语言类学科，本身就很枯燥乏味，如果能够使学生对其产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入英语文本阅读的学习中去，那么就能够有效提高学生们的阅读能力。教师在课堂教学中，要努力营造氛围，使学生处于积极接受知识的状态。对于课程阅读材料和内容的处理，要根据学生的接受程度，从易到难，逐步深入。在教学中利用实物、图片、音效、多媒体课件等，对教学课程进行丰富整合，将课本情节直观地展现在学生的面前，用多样化的手段提升他们的兴趣。

例如，在学习课文《Audrey Hepburn》时，可以在上课前展示有关赫本的图片，让同学们对赫本有一个初步的了解，然后搜集一些赫本的经典电影片段在课堂上放映，进而激发学生对赫本的认知欲望和学习兴趣。当学生通过图片和电影对赫本略有了解时，便激发出更加强烈的探索欲望。这时，我们便可以深入引进，让其对课文文本深读。

三、注重语感训练

英语阅读对于学生来说，有很多地方是比较陌生的，往往出现单词难记、句子结构不理解等不同方面的问题，所以教师要针对相应的情况进行补缺。对句型的教学要结合情景材料进行分析，要引导学生读取英美小说中的简易片段，体会语境，稳固语法。另外，可以举一些具有普遍性的例句来归纳词和句的用法。当然，对于英语的学习，不能脱离语言的实践。在阅读的前期，教师要安排学生掌握并牢记英语单词，熟悉单词在句中的成分，从强化学生的基础发音开始，逐步来提高初中生的听说能力和语言运用能力、阅读能力。

在英语阅读教学中，训练学生的语感尤为重要。语感训练的首要举措便是“多读、多听，多说”。多读包括朗读课文、默读美文、轻读范文等，并围绕语感进行反复的感悟，领略其中的要点。多说则体现在对课文的复述以及读后的感受，主要训练英语运用能力。多听则要求经常听英语广播，加强训练英语阅读速度。

随着时代环境的不断改善，我国的教育体制改革也进入了新的进程。在新课程标准下，英语作为初中一门基础课程，将陪伴着初中生度过很长的一段时期，甚至会影响这些学生今后的道路发展，初中阶段又是学生语言发展的关键期，提高初中生的英语阅读水平在这个阶段显得尤为重要。我们必须不断寻找新方法、新策略，运用不同的方式方法提高学生的阅读能力，加强语感训练，让同学们对待英语能够慢慢做到信口拈来，对英语倍感熟悉。唯有如此，我们才能在学习英语的道路上更进一步，才能将英语非文本性阅读能力进一步加强。

四、扩充阅读总量

1.多媒体阅读教学。在较短的课堂教学时间内，将完整的英语句子和段落展示在学生的面前，让学生在接受相关的课堂知识时，能够对相应的单词和短语用法有系统的、理论性的印象。结合运用现代多媒体的创新教学手段，把初中英语变得新颖、奇特、有趣。例如：在教学Favourite Food时，教师可利用多媒体先向学生展示中西方不同的食物的图片并配以英语解说，以此引出课题，让学生从中了解一些食物名称的同时，学会运用“one of the most”“even”等连词，同时了解各国如England、Italian、Japanese的饮食文化，既可以推动课程的进展，又可以提升学生的认知范围，以便于学生在之后的阅读练习中能够比较熟悉相应的特点，直接作出正确的判断。

2.报纸。报纸是初中英语学习的重要材料之一，英语报纸不仅涉及有关英语语法的运用和习题的演练，还包括大量的文章，题材不限，这对于学生的阅读训练，提高学生的阅读能力有着不可估量的作用，应当要利用好。例如，英语报纸的第一版主要涉及国内外时下比较热门的新闻素材，它不仅能够丰富学生的知识面，而且能够帮助学生熟记很多新型的语法和词汇，这些语法和词汇对今后的阅读训练有着重要的作用。英语报纸的第三版则涉及的是阅读训练，它根据学生的学习水平划分难易程度供我们习作，具有极强的演练价值。

3.课堂相关素材。英语课堂相关素材包括考试试卷、课外书籍、老师的课堂补充等等。它们都是学生阅读学习的重要组成部分。对于考试试卷上面的阅读材料题，尤其是学生错误率最高的习题，老师要在课堂上加强分析，充分运用段首句进行阅读分析教学，文章的中心句一般都为段首句，如此一来，老师便培养了学生英语阅读的中心思想分析能力，进行文章的整体把握，全面理解文章主旨。同时在课外，教师要引领学生进行课外阅读。很多学生除了上课的书籍，很少看课外书籍，但是英语阅读的训练必须以广泛阅读材料为基础，这就需要老师的引导，引导学生主动加强阅读学习。

综上所述，在新课程的教育制度下，合理提高初中英语课堂阅读教学，将有效提高学生的文化素质和社会能力，改善教师的教学方式，提升学校的教学理念，最大化地发挥阅读在初中英语教学的优势。全面发展社会主义核心价值的新局面。

参考文献

[1] 王艳荣. 基于文本主线的初中英语读后拓展性活动设计[J]. 英语教师， 2016，（18）.

[2] 赵大中. 在文本细读中培养学生的思维品质[J]. 中小学英语教学与研究，2016，（04）.