胡缨

[摘   要] 小学数学教学方式在不断地发展和完善，数学游戏已然成为新型的教学方式。小学生还处在活泼好动的阶段，数学游戏不仅能够调动其积极性，还能够让其快速融入到数学课堂，有效吸收数学知识。将数学游戏科学合理运用到课堂中，在增强课堂有效性的同时，还能促进学生的全面发展。

[关键词] 小学数学;数学游戏;有效运用

数学知识需要通过恰当的方式表述出来，数学游戏在小学数学教学中的运用是寓教于乐的体现，可以将抽象的数学知识形象化，这更便于学生学习和记忆，对于提升课堂效率也大有裨益。教师在教学过程中要根据数学课堂的实际需求，充分发挥数学游戏的价值，以此提高数学课堂教学效率，促进小学生的全面发展。

一、在遵循数学教学原则的前提下运用数学游戏

数学游戏在数学教学中的运用并不是为了让学生进行无效的玩乐，而是通过游戏来促进学生对数学知识的理解和应用。数学游戏教学也并非无章法可循，随意性强的游戏不仅对学生的发展起不到促进作用，反而会降低数学课堂效率，因此数学游戏一定要遵循数学教学的原则，这样才能将数学游戏的价值最大化。一般情況下，在进行数学游戏教学时教师要遵循三大原则：一是层次性原则，二是生活性原则，三是主体性原则。

数学教学也要做到因人而异、因材施教，因为每位学生的知识水平和学习能力有所不同，教师在教学中要根据不同学生的特点以及实际学习情况开展数学游戏教学，这就是层次性的重要体现。一概而论的教学方式和游戏方案并不能对学生的学习和发展起到促进作用，如在学习《位置与方向》时，教师会带领学生进行拓展游戏，让学生通过辨别方位来寻找出路。这时候，教师就会对学生进行合理的分工，让能力强的学生辨别难度相对较大的方位，而能力稍弱些的学生辨别难度相对较小的方位，这样让学生相互配合，不仅能够顺利完成挑战，而且还让每位学生都得到了表现，对数学知识的掌握也会更加牢固。另外，生活性原则在数学游戏教学中是无法摒弃的，生活化的数学游戏更容易被小学生所接受和理解，学生的参与度也会更高。如在学习《100以内的加法》时，教师可以将教室内的所用可利用的物件都作为游戏工具。教室是超市，桌椅是货柜，文具是商品，通过这种买卖的方式让学生进行100以内的加法运算，学生的积极性会很高涨，对于加法的概念也会更加清晰，在提高课堂效率的同时还能培养学生的数学修养。

学生是学习的主体，教师在开展数学游戏时还需要遵循学生的主体性原则，让学生做课堂的主人、游戏的主角，这样的课堂才会更高效。教师在课堂中设计数学游戏时，要选择学生感兴趣、难易程度适宜又具有些许挑战性的内容，这样学生不仅学习的积极主动性高，而且自信心会得到增强，能力也会得到提升。

二、创设数学游戏情境

情境教学是很多学科都会运用的一种教学方式，在数学教学中也离不开情境教学，将数学游戏与情境相融合更有代入感，学生对数学知识的理解也会更加透彻。小学生的形象思维比较强，但是数学却是抽象思维很强的一门学科，为小学生创设合理的数学游戏情境能够带领学生进入精神世界，帮助学生克服学习数学的畏难情绪，让其更加高效地融入到数学课堂游戏当中。

即便是在小学数学中，抽象思维的运用也越来越广泛，但是因为小学生思维能力的有限性，很容易就会对理解不了的抽象思维产生抵触心理，从而降低对数学学习的兴趣。数学游戏和数学情境的有效融合能够解决小学生所面临的这一瓶颈问题，教师在教学过程中要不断地为学生创设与数学知识相关的数学游戏情境，让小学生能够不断跳脱出形象思维的固定圈，在今后的数学学习中能够自由运用形象思维与抽象思维。如在学习一年级《6—10的认识和加减法》时，教师会为学生创设动物园的情境：动物园里有只猴子跑出来，找不到回笼子的路了，小学生们将猴子带到动物管理员身边，让其回到了自己的笼子中。管理员为了感谢学生带他们去参观动物园里猴子的数学表演游戏。猴子会为大家表演数学大转盘的游戏，转盘一停，就请各位学生说出算式的结果，这样的数学游戏趣味性很强，学生的课堂活跃度也会增强。

因为各方面因素的限制，教师很难将学生带到真实的场地为学生创设真实的情境。因此，教师在数学课堂教学中，需要借助计算机、多媒体等教学辅助工具为学生创设虚拟的数学游戏情境，数学转盘是需要以算式的形式呈现的，学生在这一数学游戏情境中，将玩和学充分结合了起来，6—10的加减法练习融入到了数学转盘的游戏当中，也是真正做到了寓教于乐。学生在进行数学游戏的过程中，学习兴趣很容易被激发，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生获取知识的速度将会更快，效率将会更高。在科学合理的数学情境中开展数学游戏，对于小学生知识的巩固是非常有帮助的。没有任何代入感的数学学习，学生只会觉得枯燥乏味，数学情境游戏的教学方式在一定程度上能够优化小学生的记忆方法，提高学生对数学知识的理解程度，增强学生对数学知识的运用效果。

三、丰富数学游戏方式

教师在教学中会根据教学内容的不同而选择不同的教学方式，数学游戏也不能够较为单一，单一的数学游戏并不能完全匹配所有的数学内容，也会使学生失去对数学学习的兴趣。因此，在数学教学中，数学游戏方式一定要丰富多样且可操作性强、实用价值高。数学游戏在教学中的运用也要有层次性，要遵循先易后难的原则，可以从生活数学游戏开始，然后再开展实践性和竞赛性的数学游戏，这可以提升小学生的数学能力和数学素养。

如在学习《观察物体》时，教师就会在备课时准备好日常生活中经常看到的物体让学生进行观察，这样的观察难度系数不高，学生的接受度却更高，同时还可以锻炼学生的观察能力。这其实是简单的静态数学游戏，要想让学生对所学的数学内容印象更深刻，则需要让学生动起来，动态的数学游戏场景会让学生的记忆更为深刻自然，学生对游戏中的数学知识自然也会掌握得更加牢靠，所以动作类的实践性数学游戏也越来越受到教师和学生的青睐。如在学习《面积》时，教师会以教室内的板凳为游戏工具，将学生分为几个学习小组，让每个小组都参与到抢凳子的游戏中，要求每位抢到凳子的同学依次说出长方形和正方形的面积推导公式，并让学生算出所给的长方形和正方形的面积。对积极参与游戏的同学给予奖励，这样学生的积极性就会被充分调动起来，对数学知识的理解也不会只停留在表面，这样的学习效果更好。除此之外，竞赛类的数学游戏，在数学教学中运用也较为广泛，通过竞赛类的数学游戏，小学生的解题速度会不断加快，学习效率也会不断提高。

小学生虽然处在学习数学的初始阶段，但是数学游戏在数学教学中的运用却不只是为了提高小学生的数学成绩，更重要的是培养他们的学习能力、思维能力等。所以益智类的数学游戏在数学教学中必不可少。教师也要根据小学生的智力水平来设计课堂数学游戏，以此来开发学生的智力，发散学生的思维。如在学习《倍的认识》时，教师会为学生设定益智类游戏的规则：第一位学生说出“3”，之后的同学依次说出“3”的倍数。这样学生能够快速地理解倍数的概念，并且逻辑思维能力也会得到有效的锻炼。

数学游戏在小学数学教学中的重要作用不言而喻，教师需要科学合理地将数学游戏融入到数学教学中，充分发挥数学游戏的价值。通过数学游戏来提高数学课堂效率对教师而言是一种挑战，教师要不断钻研教学内容，完善数学游戏方式，让学生从数学游戏教学中得到全面发展。

参考文献

[1]付贵珍.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].好家长，2018，（68）.

[2]巩建芳.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].好家长，2018，（29）.