谢东英

[摘   要] 德育能帮助学生树立起正确的价值观，引导学生成长、发展，这也是现在素质教育和新课程改革对小学数学教学提出的一个重要的要求。德育需要与学科充分结合起来，小学数学知识中就蕴含着丰富的德育元素，教师在教学中要有针对性地调整和改革，运用丰富的教学方法，有效渗透德育，在提高学生的数学学习水平的同时，也能培养学生良好的品德。

[关键词] 小学数学;德育;渗透;必要性;策略

一、小学数学中德育渗透的必要性

百年大计，教育为本;学校教育，德育为首。在每一门学科教学中渗透德育，这是对学生进行思想品德教育最为直接的、最为有效的教育方式和途径。新课程改革后，明确了小学数学中德育的内涵。小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应抓好德育，在课堂活动中进行渗透。[1]

但是在当前的小学数学教学中，却存在着很多问题，具体来说：首先，受到长期应试教育观念的束缚，教师只是关注如何提高学生的数学学习成绩，如何帮助学生解答数学问题，根本不重视挖掘和利用教材中的德育内容，忽视了对学生的思想品德方面的教育，导致学生只能机械地学习知识;其次，有些教师虽然重视挖掘数学教材中的德育内容，但没有在教学中进行有效的渗透，不注重与其他学科教师和班主任的配合，难以达到全面育人的效果;最后，教师自身的品德素质也是存在差异的，文化底蕴不一，没有做好表率作用，不注重与学生沟通交流，师生关系紧张，这样也无法在教学中对学生的思想品德进行有效引导。

二、小学数学教学中德育的渗透方法

1.从教材中挖掘德育素材

数学这门学科有着很强的逻辑性，主要是锻炼学生的思维能力，表面上看起来与德育没有多大关联，实际上只是德育内容不明显。小学数学教师必须要认真钻研教材，了解数学知识背后的深刻内容，挖掘潜在的德育素材，将这些内容在教学中呈现出来，促进数学教学与德育的充分融合。[2]小学六年级学生已经有了比较丰富的生活经验和学习经验，数学教师要在新知识教学中，或者引导学生复习知识时，关注德育素材的挖掘，使学生对所学知识产生更加深刻的理解和认识。比如在教学人教版小学数学六年级“圆”的相关知识时，学生会接触到圆周率π这个数学名词，此时就可以为学生引入我国古代数学发展史，引入在数学研究方面取得了许多辉煌的成就，如南北朝时期数学家祖冲之把圆周率精确到了小数点后7位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。再比如很多数学应用题中会包含植树、节约用水、电费计算等内容，学生在解决这些应用题的时候，要能够计算出正确的结果，同时教师还应该引导学生树立环保意识、节约能源意识，这样的教学会使学生学习起来更加有兴趣。像这样的德育素材还有很多，可见，小学数学教材中存在着很多鲜活的德育素材，教师只需要认真地解读和思考，并挖掘出来进行利用，很多时候教师只需要简短地提示几句，就能够让学生获得深刻的感受，这样的教学显然比枯燥地讲述理论知识更有效，整个教学过程也会显得更有活力。

2.开展生活化教学

小学数学教师在教学中渗透德育的时候，一定要结合学生的年龄特征和认知水平，要让小学生们能够理解，进而才能产生深刻的体会，最终确保德育的有效性。数学知识来源于生活，对实际生活有着很多启示，并且生活化的内容会更容易让小学生理解和接受，所以教师要立足于学生的生活实践进行德育渗透，这样才能让他们更加深刻地认识到数学学习的价值，在思想品质方面受到相应的教育。比如在教学“位置与方向”知识时，教师可以结合学生的实际生活设计问题：“你家在什么位置？在学校的什么方向，你每天上学和放学的路线是怎样的？操场又在教学楼的什么方向？”这样的学习就与学生的日常生活紧密相关，有助于增长学生的生活经验。为了进一步达到德育的效果，教师还可以问：“首都北京在我国版图上的哪个位置？台湾在北京的什么方向？”然后为学生展示出中国地图，要求学生能够正确地表述出来，同时要学生明确台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，从而进行爱国主义教育。因此，小学数学教师在教学中要注重联系生活实际，借助生活中一些相关的新颖信息，让学生能够对数学知识产生亲切感，并且从中受到思想上的教育，更加热爱数学。

3.加强训练和指导

学习是一个长期的过程，小学又是基础教育的起步阶段，此时对小学生进行学习态度、学习习惯的培养是非常关键的，可以说比知识传授更加重要，这对他们以后的学习和成长是影响深远的。例如，教师要对学生加强计算能力方面的训练，要让学生建立正确的解题习惯，首先要做到认真审题，一边细致读题一边思考，应该先算出什么，再计算才能得出最终结果，能不能运用简算方法，在计算完成后还应该进行检查，对于发现的错误要及时纠正，避免以后再次犯错，通过这样的训练，可以培养学生科学、认真、严谨的学习态度。[3]另外，当学生面对一道数学题，觉得毫无头绪，无从下手时，教师就应该对他们进行引导和鼓励，要让学生独立思考，勇于面对困难，不怕挫折，形成坚强的意志品格，这样的精神毅力对学习任何一门学科都是很有必要的。

4.开展丰富的数学活动

教师除了在课堂中渗透德育之外，还需要结合学生的兴趣爱好开展多样的教学活动，比如数学家小故事、知识竞赛、趣味问答等，在活动中对学生进行德育渗透，结合课外学习，可以合理地实施一些数学主题活动或者活动课。教师要引导学生从不同的途径去搜集资料，让学生在搜集资料的过程中受到教育。比如在学习完“统计”后，教师就可以开展一次调查活动，让学生走出校园进行采访和调查，动手画出统计图，如调查河流污染情况、空气质量排名、森林砍伐情况等，学生在这个过程中可以实际运用知识，还可以认识到环境问题的严重性，提升学生的环保意识。教师还可以让学生自己动脑编应用题，这样既可以感受到数学知识和实际生活的联系，又可以提高学生的实践能力。[4]比如可以运用“扇形统计图”，调查生活中节约用水的情况;通过调查问卷的形式，总结小区内居民都是如何处理生活用水的，有的会直接倒掉，有的则会将洗菜水留着用来冲厕所，从而能够做到水资源的节约利用，这样就可以把每户居民各自的做法用扇形图的形式统计并呈现出来，通过这样直观的观察，会使学生们深刻认识到节约用水的重要意义。

三、小学数学德育渗透需要注意的几个问题

1.教师要树立全员德育和全程德育的思想，提高对德育渗透的思想认识，不要把这项工作丢给学校领导、班主任或者思想品德教师，要增强责任意识，面向全体学生，贯穿到整个教育过程中，真正做到教书与育人相结合。

2.教师要注重加强自身对德育理论知识的学习，掌握先进的现代德育理念，熟知德育实施的途径，准确把握着力点，努力构建完善的德育融合体系。

3.在对学生进行德育评价的时候，应该运用多元化的评价方式，做到自评、互评、点评相结合，综合考虑各项指标，并且应该公平合理，确保德育的实效性。

总之，在小学数学中进行德育渗透有着很多的方法，教师要提高思想认识，在实际教学中要始终结合学科特点，做到科学性和思想性相统一，运用恰当的教学策略，把握渗透的可行性，做到适时、适度，要引导学生充满兴趣地参与学习，既要掌握数学知识，又要在无形中受到思想品德的熏陶。

参考文献

[1]赵淑鹤. 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73.

[2]王金萍. 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界：综合教育研究，2016（10）：125-126.

[3]姜艷. 谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（02）：52-53.

[4]马红玉. 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017（05）：80-81.