汪建华

[摘   要] 随着新课改的不断推进，小学语文拼音教学已成为小学语文教学的重要内容，尤其是面对小学英语字母学习，及时让小学生改正不正确的拼音读音已成为传承我国汉语言文化的重要途径。小学语文拼音教学中存在教学理念落后、教学方法不科学等问题，教师应不断更新教学理念，创新教学方法，以此提升小学语文拼音教学的效率。

[关键词] 小学语文;拼音教学;潜在问题;策略

改变教师原有的教学策略以重新焕发课堂教学活力，对提升小学语文拼音教学具有非常显著的作用。为更好地研究小学语文拼音教学问题和策略，文章将以教学实例分析如何在课堂上利用字词讲拼音，利用游戏学拼音的教学方法，具体如下：

一、小学语文拼音教学的潜在问题分析

（一）教学理念落后

传统的教学理念可以概括为“以教师为中心，以学生为附属”。这种教学理念虽然能让学生在短时间内学到大量的知识，但是不利于其学习兴趣、学习方式和学习习惯的养成，久而久之，学生对语文拼音学习失去信心、失去兴趣，教学过程的教学目标就难以达成。

（二）教学方法不科学

传统教学过程中，教师多采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，因为此类教学方法能够在短时间内收获教学奇效，特别是在应试教育环境下，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法可谓长久不衰，但是这不利于培养学生的学习主动性和积极性，遇到问题也不愿思考、不会思考，对教学过程产生不利影响。

（三）教学内容多为理论知识，缺少实践

因为传统的考试内容中关于拼音的考试内容只考写而不考读，所以教师根据考试内容的要求，注重理论知识教学而忽略实践知识教学，导致学生只会“纸上谈兵”，所学的知识都用在了考试上却应用不到生活中，导致学生没有形成基本的语感，而且在学习英语后常常和英语字母搞混，主要表现在读音按照英语字母来读。

二、小学语文拼音教学应对策略

（一）不断更新教学理念

首先，教师应该始终树立“以学生为本”的现代化教育教学理念，始终坚持把学生放在课堂教学的第一位，从学生的角度出发思考自己应该怎么教课;其次，教师不能因为学生年纪小就主动承担起“课堂统治者”的角色，相反，教师应该主动退居幕后，承担起“课堂引导者”“课堂启发者”的双重角色，一步一步地引导学生通过自主学习、合作学习等方式学会拼音知识;最后，从学生、教学目标出发整合课内外拼音资源，即让教学内容既能符合学生的学习水平和接受能力，又能符合教学目标的具体要求。

（二）积极创新教学方法

1.教师应该引进新型的教学方法

第一个是兴趣教学法，兴趣教学法是非常适合小学教育的一类现代化教学方法，这种教学方法的最大作用在于激发学生的学习情绪，调动学生的学习情绪，从而让学生主动、积极地学习拼音知识。同时，学生在整个学习过程中始终保持着旺盛的好奇心和强烈的求知欲，这对开展语文拼音教学活动具有非常重要的推动作用。

第二个是多媒体教学法，即通过多媒体教具展示语文拼音，最好是做到图文结合以实现图文并茂，注重展示拼音的具象表示、语文拼音常见的使用方式和需要注意的问题等。这对学生建立语文拼音的第一印象十分重要，有利于培养学生的语文拼音应用能力。笔者在此推荐使用多媒体教具展示语文拼音，不仅是因为多媒体教具的便捷性和直观性，更因为多媒体教具的互动性和多样性，教师利用多媒体教具将拼音制成一幅幅有趣的动态图片，甚至可以配上声音、短视频等以辅助学生理解拼音，继而应用拼音。

2.小组合作教学模式推动读写结合

“读写结合”是较为科学的培养学生拼音学习能力的方法，而将其融入小组合作学习法，教学安排要紧扣教材，让学生严格按照教材中拼音的读法和写法去读写，这样在提高学生合作能力的同时也能提升其拼音读写能力。

三、小学语文拼音教學实践案例

（一）自主学习教学法提升小学语文拼音教学效率

1.以字词激发学生的参与兴趣

例如在课前诵读李白《静夜思》中的诗句：“窗前明月光，疑是地上霜。”读到“光”这个字的时候，教师可以有意识地“犯错误”，可把“光”读成“缸”，或把“霜”读成“伤”（注意声调不能读错）。此时学生听老师读错后会哈哈大笑，教师也可趁此机会问：“老师哪里读错了？”学生们肯定会回答：“老师把光（霜）读成了缸（伤）。”教师由此再问：“既然大家都说我读错了，那大家可不可以教教老师光（霜）和缸（伤）的拼音哪里不同呢？”在教师的“请教”下，学生都希望通过自己的努力“教教”老师，大家的参与兴趣大增，拼音教学效率也提高了。

2.以故事激发学生的学习兴趣

此处以《动物王国开大会》为例设计教学过程，具体如下：

在《动物王国开大会》中，教师可以扮演狮子国王，学生可以扮演熊猫，以“叫其他小动物开会”为故事背景开展教学活动。首先，教师（狮子国王）问：“动物王国要开会了，我们应该在横幅上写上字，这样小动物们看到了才能来开会。”此时学生点点头表示赞同，然后教师一边在黑板上写下大会通知（一定要选择简单的字）一边再问：“我已经把大会通知写好了，但是现在还差几个字，大家能不能帮我写上？”在强烈的故事带入感下，学生的学习兴趣大增，自然也乐于完成教师交代的任务。在写完字后，教师再问：“有些小动物识字不多，里面有些字小动物们还不认识，所以还要标上拼音，他们才能看懂。”从而让学生根据字词写出拼音，并让全班同学检查他拼写的正不正确。此外，教师还可以在黑板上写上几个拼音，然后配合黑板上的字讲解这几个拼音的读音。

（二）游戏教学法提升小学语文拼音教学效率

第一步，对游戏目标进行设计，即通过游戏的形式提高学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，同时营造和谐、快乐、轻松的教学氛围。与此同时，游戏教学只是教学方法，它必须以拼音教学目标为总目标，为实现总目标而服务。

第二步，对游戏内容进行设计，即整个游戏内容必须要和拼音教学内容有关，这是运用游戏教学法提升小学语文拼音教学效率的大前提。在设计游戏内容的过程中，需要注意以下三点：第一，游戏内容必须简单，这样才能符合小学生的理解水平;第二，游戏内容必须有趣且具备较强的互动性;第三，最好是通过教具展示教学内容，从而增强教学内容的直观性。

第三步，对游戏过程进行设计：重点体现语文拼音游戏的趣味性，让学生在玩中学，学中玩。具体游戏过程如下：（1）教师选择13名学生，将26个汉语拼音字母均等分给这些学生，一人2个字母;（2）教师作为出题人，和其他学生一起读拼音，并准备a～z26张卡片;（3）制定规则：读拼音的过程中，当教师拿出任意卡片之后，对应名称的学生蹲下，例如教师拿出卡片a，则对应为“a”的学生蹲下;（4）正式开始游戏，教师和其他学生一起慢速地读拼音，参与游戏的学生根据教师拿出的卡片做动作， 13轮为一组，游戏做完后换另一组学生继续游戏过程。

小学语文拼音教学是小学语文教学的基础，也是最重要的部分，结合当下小学语文拼音教学存在的问题，加之小学生心智发育不成熟的现实，简单而有趣的字词教学引导学生学习自主性和游戏教学方法是激發其学习兴趣，进而提升课堂教学效率的最好工具。所以在小学语文拼音教学中应用自主学习教学法和游戏教学法是应对小学语文潜在教学问题，提升课堂教学效率和教学质量的重要策略。

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